基于自主學習能力的初中英語在線作業的實踐研究

許藝萱

廣東省深圳市龍崗區石芽嶺學校

近兩年，尤其是2020 年初，我國掀起了一股在線教育的浪潮，線上教學發展得如火如荼，對整個教育事業產生了非常嚴重的影響。很多的公立學校都將學校教育和線上教學相結合。學校利用一些市面上的軟件，例如：釘釘；飛書等軟件給學生展開了教學工作。但是在線教育的弊端也在線上教育蓬勃發展時期體現了出來。

一、基于自主學習能力下的初中英語在線作業現狀

線上教學可以讓學生在家里學習上課并且完成作業。秉持著這一目的，在線教育開始發展開來。并且作為老師認為在這個階段可以極大的培養學生的學習自主性，但結果卻大相徑庭。在信息技術高速發展的今天，對于學生來講一定要樹立終身學習的教育理念，并且在學習的過程中學生要具備自主學習能力，這個能力使學生持續發展的基礎，這個能力具備對于學生來講彌補彼此之間的差距是很重要的。初中英語學習階段出來需要老師的引導，也離不開學生的自主學習。這個階段正好是考察學生是否具備自主學習能力的重要時期，但是隨著時間來看，學生在英語學習出現了嚴重的影響。具體分析如下：

1.學生的在線作業無法按時提交。

在2020 年年初，由于一些特殊原因的影響，孩子們只能在家里學習，借助釘釘平臺來上課，因為釘釘這個平臺可以露臉，這樣的話老師們對于孩子們的學習狀態就可以一目了然的看到，學生們也就在上課的時候認認真真，但是在這段時期，釘釘的評分從原來的3.幾分降到了1.幾分，這其中不乏孩子們的手筆。但是到了課后作業提交階段孩子們的作業就出現了一定的問題。一則作業無法按時提交給老師。二則自己的英語作業寫的十分凌亂。三則在于老師，他們學校的英語老師只看學生的英語作業有沒有提交，不會對于孩子的作業進行檢查，使得學生在寫作業的過程中自身對于作業的重視程度不夠。

2.家長對于孩子的作業監管力度較差。

在學生放假之后，抖音上就流傳著這樣一則視頻：一位媽媽講家里的神獸要放假了。那么這里的神獸不言而喻。就是學生。中學生處在身心發展的關鍵時期，這個時期的孩子們自主意識比較強烈，他們比起家長的話更在乎老師講的話，并且他們的學習自主意識需要老師的引導，因而學生就無法形成良好的自主學習意識，家長對于孩子的作業監督力度較差，學生就無法按時提交作業。

二、基于當前孩子的英語作業完成現狀解決措施

1.對于線上作業提交形式展開探討。

對于老師們而言，當遇到學生們的線上英語作業提交不及時這樣的情況，那么老師就需要在教學的過程中進行分析，探討英語作業的提交形式。那么在這個時期，要明白孩子們的作業不是老師一個人的事情，要和家長展開溝通，討論英語作業的提交形式。例如：以視頻作業的方式提交，并且要求家長提醒學生必須出鏡，給到學生一個具體的提交時間，并且對于作業完成較好的進行表揚。么這樣的話學生的作業完成就不會任意對待了。

2.利用科技手段對于學生的作業進行檢查。

學生在完成自己的作業之后，接下來老師就可以利用科技的手段對于學生的作業進行批改。在技術水平高速發展的今天，有很多掃一掃就能出答案的軟件，那么老師就可以利用這個對于孩子的英語完成進行查驗。并且根據孩子的英語作業中所反饋出來的問題進行一對一輔導，并且要把孩子的英語作業完成情況進行總結，合成日報發給家長，和家長一起對于孩子的線上作業完成情況進行監督。

俗話說得好，網絡是把雙刃劍。老師將課堂搬到到了網絡上，甚至于孩子作業的完成也都是在線上完成。這對于學生的學習自主性的養成是非常有幫助的，可以幫助學生在英語教學中自主完成作業，甚至于對于那些自己不懂的知識也可以及時展開探究。但是對于那些自主學習能力不太強的孩子來講，在學習的過程中不僅不會養成良好的自主學習能力，并且還會對學生的英語學習產生嚴重的影響，更有學生在學習的過程中甚至課程作業都無法完成，甚至于隨意對待。那么對于老師來講就要時刻關注這些孩子的學習情況，和家長之間及時溝通，最終幫助學生完成作業的同時養成英語自主學習能力。