“互聯網+教育”下高校課堂教學思路芻議

孫美艷

保定廣播電視大學淶水分校

一、“互聯網+教育”對高校教育的影響

“互聯網+教育”對高校教育產生了積極影響：首先，在“互聯網+教育”的背景下，教育資源不斷更新，教學資源共享已成現實。以慕課為代表的高質量課程快速傳播，有效促進了高質量教學資源的共享，確保了高校教育的涉及范圍，同時促進了全球高質量教育資源庫的建設。其次，“互聯網+教育”促進了教育的信息化和多媒體化，使教學工作更加自由和便捷?；谖淖帧D片、音頻、視頻等多樣化的教學資源為學生提供了靈活的學習方法，學生可以根據個人所需展開學習，教學工作也不再受時間和空間等各種因素限制。最后，“互聯網+教育”促進了線上和線下教學的高度融合，混合式教學有效地解決了傳統教學的缺陷。線下教育指導和監督線上教育，線上教育解決了線下教育缺乏自由性和靈活性等問題，綜合式教學有利于兩種教育方式揚長避短，混合式教學為高校建立了一種全新的教育模式，對教育的發展產生了重要影響。

二、互聯網背景下高校課堂教學改革的問題

1.教育質量有待提高。首先，對于國內普通高校而言，多數高校仍然采用傳統的教學模式，許多教師既要教學又要科研，不能合理地安排工作重心，從而使教學質量無法得到保證，也在一定程度上阻礙了高校教學改革的發展。其次，很多高校的教學方案與教學內容沒有做到與時俱進，而是與生活實際存在著較大差距。許多教師一個課件反復使用多年，導致學生所學的知識不具備時效性，從而使得學生的認知和思維與社會脫節。

2.教育資源分配不合理。隨著社會的發展與變遷，教育資源分配不平衡、不合理的現象越來越突出，我們不要求絕對的公平，但應當力所能及地努力尋求相對的公平。高等教育的不公平主要體現在不同的人群不能擁有同等的優質教育資源上。盡管隨著九年義務教育政策的實施，落后地區孩子上學困難的問題得到了有效解決，但是不同地區學校的教育質量差別明顯，教育質量難以得到保證。在我國的公立高校中，由于區域經濟發展不平衡，以及政府對教育的投入差異明顯，不同地區之間的教育資源和教育質量懸殊巨大。

三、“互聯網+教育”下高校課堂教學思路

1.教師自身。(1)教師及時更新信息化教學理念。教師需要轉變傳統的教育觀念，樹立新型的現代教育觀，提高信息化教學意識，積極學習信息化的手段和技術，加快傳統課堂教學改革。現代教育是一種“大教育”，不應局限于學校內，還應根據個人實際情況而定，樹立全面學習、終身學習的意識。同時為了加快創新型、技術性人才的培養進程，需要將傳統的、有益的思想和先進的信息化手段相結合，提高教學水平。(2)提高教師的信息技術水平。為了更好地完成信息化教學任務，教師需要在信息化教學方面具有良好的知識儲備和技能。然而，當前高校教師的信息化教學知識和技能尚不均衡。高校應組織教師進行信息化技術培訓，根據不同的專業、年級并結合實際情況，有針對性地對教師進行培訓，通過培訓來提升教師的信息化教學能力和教學水平。此外，當教師的信息化教學能力達到一定的水平時，不僅可以提高教師對信息化教學的認知，還可以提高教師的信息化教學能力。

2.采取線上教育與線下教育相結合的方式。在新時代教育改革的過程中，高校應以辯證的目光看待互聯網技術與傳統課堂相結合的優勢和劣勢。一方面，互聯網技術可以為學生的學習帶來極大的便利，為學生提供隨時隨地可以學習的環境，但其也有無法面對面交流的弊端；另一方面，傳統教育雖然受時間、地點的限制，但其也有可取之處。因此，高校應積極發展多樣性的教育模式，實行線上教育與線下教育相結合的方式，最大程度地調動學生的積極性，提高學生的學習效率，從而應對互聯網教育帶來的機遇與挑戰。傳統的教育環境是封閉的，僅僅局限于學校，甚至是局限于教室，而信息時代的教育具有更加廣闊的空間。傳統教育在很大程度上忽視了對學習環境的設計，導致其具有一定局限性，例如班級授課制在如今仍然十分常見。因此，很多人認為學校才是學習的地方，而其他地方則與學習毫無關系，可見，實行線上教育與線下教育相結合的方式，首先要轉變人們的思想觀念。

3.合理分配教學資源。高校應該積極利用高效便捷的互聯網技術實現對教學資源的合理分配。隨著教育信息化的發展，逐漸涌現出許多優質的在線教育資源，以學生為主體的教學觀念也逐漸為許多高校所接受。盡管如此，在線教育資源仍然難以保證做到物盡其用。例如，線上課程無人觀看、課程視頻無人使用等現象都是對在線教育資源的一種浪費，高校應該積極開發網絡課程的應用形式，提高在線教學資源的利用率，從而提升教育教學水平。

四、結束語

在“互聯網+教育”背景下，對人才培養要求越來越高，為了適應社會發展的需求，高校必須重視“互聯網+教育”帶來的影響，增強教師的信息化教學能力。高校在開展相關工作時，需要充分考慮自身的實際情況，利用“互聯網+教育”資源，促進互聯網資源共享，推動高等教育的發展，提高教育教學質量。