如何提高高中數學課堂趣味性

張和禮

貴州省織金縣第三中學

興趣是最好的老師，因此要想學生對數學有學習的欲望和積極性，就需要培養學生學習數學的興趣。而沉悶、枯燥的課堂氛圍，并不能讓學生產生學習興趣，反而會覺得這門課程是無聊的。因而，教師要改變傳統的教學方式、改變課堂的傳統教學氛圍，讓學生主動學習，幫助學生提高成績。

一、高中數學教學現狀

1.對學生的實際情況把握不夠。數學的趣味教學并不是簡單的用有趣的語言、更多的教學活動來達成，而是針對學生的不同情況，制定合適的方案，因此適當的、有效的趣味教學活動才能達到效果。目前，很多教師對學生學習情況的掌握完全是根據學生的考試成績，覺得成績好的學生對知識就掌握得好，卻忽視了考試只是對部分知識的考察，因此這樣的考察具有片面性，教師也不能片面地根據考試成績就自以為掌握了學生的學習情況。

2.過分強調題海戰術。數學的成績提高確實免不了大量的習題，但是過度的使用題海戰術并沒有針對性地對學生的情況進行了解，所有的學生使用同樣的習題，再根據一樣的標準去評價不同的學生，這樣并不能達到提高學生數學成績的目的。且題海戰術重在題目數量多，學生做的題越多，花費的時間越多，卻無法真正地對自己的錯題進行有效復盤和分析，這樣的方式做再多的題也沒用。因為學生不知道自己錯的點在哪里，也不知道如何進行改正。

3.忽視趣味教學的作用。很多教師在進行授課時，主要是對基本定理和公式進行講解，然后就布置大量的習題。在課堂的講解中，缺乏師生間的互動，更別說有效的課堂活動。一旦數學課堂沒有趣味性，數學課堂難免沉悶、無趣，加上數學難度大、知識點眾多，學生更易產生疲憊心理。教師提高對數學課堂趣味性的重視是重點，只有教師對課堂改進進行有效探索，才能提高數學的教學效率和教學效果。

二、提高高中數學課堂趣味性的措施

1.了解學生情況，開展趣味教學。教師在進行課堂趣味教學時，要充分掌握學生的實際情況，針對不同學生制定不同的學習計劃。教師要多了解學生的興趣愛好，在進行課堂教學時將其有效融合幫助學生提高學習興趣。比如，在進行球體的體積以及分割講解時，教師可以將籃球作為一個演示工具，通過籃球給學生展示球體分割后的體積或是面積計算，這樣的方式不同于傳統的黑板書寫，能夠更加直觀，有助于學生理解，也能夠將數學與學生的興趣相結合，讓學生在生活中發現數學，了解數學，讓學生知道數學就在我們身邊的方方面面。

2.注重課堂引入，激發學習興趣。學生在上課時，并不了解很多知識的由來，這也就使學生對知識只是機械地跟著教師的教學進度走，更別說對一些定理有深入學習的欲望。因此，教師在進行數學教學時，不必馬上切入主題直接講授知識，可以適當對當堂課的知識進行課外拓展，讓學生知道其由來以及理論發現人。既能夠讓學生了解更多的課外知識，也有助于學生了解數學來源。比如，在學習拋物線的相關知識中，教師可以適當引入阿基米德發現這一定理的基本情況，并適當引入其他課外知識。

3.開展課堂活動，激發學習熱情。由于數學的一些定理比較晦澀、難懂，且很多定理讀起來似乎差別不大，但是其實際運用天差地別，這也就影響了學生在做題中對定理的正確使用。當一些定理學生難以真正把握時，學生也就無法深入理解知識。因而，教師要根據教學內容創新教學方法，教師可以適當開展一些小游戲，幫助學生理解定理和一些專業知識。

4.正確使用多媒體工具，直觀展示教學。為了學生更好的了解知識，教師要發揮多媒體的作用，教師通過多媒體對知識進行直觀展示和教學資源的有效融合，使得學生的學習積極性被激發。比如，教師在進行立體圖形知識教學時，由于并非每個學生都有較好的立體重構能力，因此很多學生對這一部分的學習效果并不好，這時多媒體就發揮了其用處。多媒體可以對圖形的翻轉、不可視部分向學生直觀展示，運用多媒體還可以直接在屏幕上展示立體圖形分割后的面、線等重要因素，可以幫助學生建立思維模式，當學生在頭腦中無法想象出圖形時，教師通過演示，學生產生聯想記憶，也有助于學生學習數學。

5.教師要不斷反思。教師在授課過程中，始終要不斷反省自身在教學中存在的問題。在課后要對自己運用的趣味教學方式進行分析評估，并看其是否達到提高教學效率的目的。如果教學效率沒有明顯提高，教師就要根據教學內容適當改變教學方案，并且關注學生對教學活動的反應，注重雙向反饋。

6.注重師生互動。教師在課堂上要多讓學生參與到課堂教學過程中，學生主動參與才能幫助學生鍛煉思維能力。比如，教師在利用多媒體展示立體圖形時，可以讓學生自己上講臺，選擇如何對圖形進行分割，然后教師要求學生對自己分割的圖形出一道習題，并自己做出來。教師再進行作業批改，對出題水平較高的習題，教師可以編入“班級習題冊”，作為以后復習的資料。

教師在進行數學教學時，要明白數學作為一門難度大、抽象性、思維性較強的學科，要摒棄傳統的不合適的教學方式，與時俱進，根據不同的教學目的創新教學方式，幫助學生更好的學習數學，提高學生對學習數學的興趣。因而，教師的趣味性教學成了探究重點，教師在進行趣味教學時要緊抓教學目的，將教學內容結合有趣的數學活動，以提高學生的學習動力。