初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究

張會娟

河北省正定縣教師進修學(xué)校

獨立自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，通過適合自身的學(xué)習(xí)方法與策略對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自覺主動的思考與探究的模式。學(xué)生一旦形成了獨立自主的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中將會起到事半功倍的作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該對初中生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起高度的重視，激發(fā)初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動初中生的主觀學(xué)習(xí)能動性，以此提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。

一、重視教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

教師既是教學(xué)過程的引入者、參與者，又是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者，在教學(xué)前，教師要努力做好課前教案的設(shè)計工作。首先，要把握教材這個重點。我們知道新教材是新課標的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的藍本。因此對教材中的每一個概念，每一個知識點以及學(xué)科知識滲透整合，都要清晰認知，正確把握。其次，要把握學(xué)生這個重點。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)目標要求的實踐者。因此，備課要著眼于學(xué)生發(fā)展為目標，著力于發(fā)展學(xué)生的個性特長，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。第三，尋找教學(xué)“互動點”。設(shè)計自主學(xué)習(xí)的切入點，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會生活實際，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的滲透點，結(jié)合點。

在實際教學(xué)過程中，教師由于多方面的原因，不可能將所有知識全部傳授給學(xué)生，所以學(xué)生更應(yīng)該“主動出擊”，去自主尋求、學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)該獲取的各方面知識，從而在學(xué)習(xí)實踐中碰上的一系列問題以自己的方式去努力加以分析并最終獲取解決。即所謂“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。由此可見，作為新時代的教師，其職責(zé)已經(jīng)遠遠超越了“教”這一范疇，而應(yīng)該在整個教學(xué)過程中以自己擅長、適合新時代教學(xué)需要的策略來努力調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的自覺、自主性和創(chuàng)造能力。

二、優(yōu)化探究性實驗過程，讓學(xué)生自主尋求解決方案

初中化學(xué)的教學(xué)中，設(shè)置有許多探究性的實驗。既然是探究性實驗，那么是由教師全面掌控探究過程，讓學(xué)生按部就班地進行實驗，還是讓學(xué)生通過小組協(xié)作，自由探尋解決方案呢？答案是顯而易見的。教學(xué)實踐顯示，當(dāng)學(xué)生全程參與到解決方案的形成過程時，他們的能動性才會被最大化地激發(fā)。例如，滬教版第七章《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》的教學(xué)中，需要使學(xué)生充分認識物質(zhì)的酸堿性，并能夠通過pH試紙、指示試劑來判斷溶液的酸堿性。那么在進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過實驗自主認知物質(zhì)的酸堿性。為學(xué)生提供一瓶無化學(xué)試劑標簽的鹽溶液，安排學(xué)生以4-6人為小組的形式，設(shè)計實驗方案來確定該鹽溶液的酸堿性。讓學(xué)生自主討論，提出相應(yīng)問題：酸性鹽和堿性鹽判別的標準是什么？判別過程中發(fā)生了什么反應(yīng)？產(chǎn)生了何種物質(zhì)？環(huán)境是否對實驗結(jié)果造成了影響？這些問題都值得被進一步探究。之后，根據(jù)猜想和假設(shè)進行實驗來驗證自己的想法。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，可以知道有幾種方法可以判定鹽溶液的酸堿性：(1)用滴管抽取該溶液滴在pH試紙上，將顯色的試紙與標準卡進行對比。(2)運用紫色石蕊溶液或者酚酞溶液來判斷溶液的酸堿性。(3)是通過鹽的化學(xué)式來判斷其水解產(chǎn)生的離子。當(dāng)學(xué)生在討論時，發(fā)現(xiàn)第三種方式在此項實驗中并不適用。此時，讓學(xué)生分成不同的小組，采取不同的驗證方法進行試驗。A組選擇用pH試紙的辦法。抽取一定量的溶液滴在pH試紙上，此時發(fā)現(xiàn)試紙變成藍色，說明該鹽為堿性鹽。B組選擇紫色石蕊溶液作為指示劑，把鹽溶液滴入紫色石蕊溶液中，溶液呈藍色，則此鹽呈堿性。當(dāng)進行此試驗時，學(xué)生對該物質(zhì)已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的興趣，教師可以在此時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對該物質(zhì)進行深入的探究，為學(xué)生提供另外兩種試劑，鹽酸與石灰水。初中化學(xué)中最常見的堿性鹽為帶有碳酸根的鹽溶液。檢驗的方法是：取適量溶液滴加稀鹽酸，能夠產(chǎn)生氣泡，再把產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，若石灰水變渾濁，則說明含有碳酸根離子。通過兩個階段的自主實驗方案的設(shè)計，學(xué)生將對課堂學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，同時掌握通過實驗所得的新的知識，使新舊知識得到融合。教師可以通過一些多媒體設(shè)備對學(xué)生的整個實驗探究過程進行記錄，實驗后與學(xué)生共同進行反思和探討，加深學(xué)生對實驗所得知識的理解，同時使其正確認識到實驗過程中自己操作的不足。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)從建立自信開始，到熟練運用，是要經(jīng)歷一個過程的，在這一過程中，興趣被逐步地發(fā)掘，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，從心里愛上了某一類知識，如歷史、物理、音樂等我們也就真正地踏上自主學(xué)習(xí)這一門類學(xué)科的道路。每個人對于知識的渴求程度不同，也就決定了其自主性的強弱差異，通過良好的教學(xué)誘導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)能力可以被有效地激發(fā)出來，成為決定人生的關(guān)鍵因素。因此，在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，要切實注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。