單元整合結合主題教育下情景教學法在初中英語課中的運用

楊 溢

貴州省遵義市第十二中學

隨著教育方法探索的不斷深入，對于課堂結構的不斷優化，情景教學法越來越受到許多教師的重視,而單元整合結合主題教育下的情景教學法尤為突顯它的優勢。因此，英語老師在教學過程中應充分整合課程資源，利用主題教育的方式通過現代互聯網技術使學生積極主動參與英語學習，充分展現學生主體性價值。

一、情景教學法的基本概念

情景指的是人們利用生活中隨處可用的道具，通過聯想和想象創設一種虛擬的情境，這個情境是可以根據思維活動發展的空間而改變的，而教學情境的建立，可以幫助學生激發情感，發散思維。教師在教學情景中發揮著引領作用，讓學生積極投入課堂情景中，有助于塑造學生人格，提高學生的核心素養。通過豐富的情景教學可以幫助學生更好的掌握英語課程的核心知識，還可以提高學生之間的互幫互助能力。情景教學法的創設代表著現代基礎教育的互動性的理念，具有鮮明的時代特征；除此之外，還體現了教學模式的創新發展加大了學生、教師之間的聯系，越來越有人情味，與生活的聯系也大大加強。[1]

二、單元整合結合主題教育下情景教學法在初中英語教學中的實際應用

1.源于問題導向，創設貼近生活化教學情境。英語教學以單元進行“教材給予我們的只是一個話題,生活才是學生的真實世界”。其實初中的英語教材本身與日常生活情境有密切聯系,因此，需要我們整合資源創設主題教育，設置與之相匹配的情景進行教學，不但利于學生的英語學科素養的提升。而且拉近初中課程與學生之間的生活距離,實現課材教學內容生活化,而這就使得需要通過教學創設一本生活化的英語情境教材來真正實現這一教學目標。在教師講授《Wheredidyougoonvacation?》一單元時,先整合單元教學設計，以聽說課、語法課、閱讀課、寫作課、的形式體現教學的完整性，從輸入到輸出，由易到難。結合本單元的話題“旅游”為線索，設置單元主題教育線索（vacation）。學生對此非常感興趣，從談論假期到寫假期，到熱愛假期。教師們還可以靈活創設學生模擬導游的形式,引導學生積極參與到教學的活動中。可以設置導游與游客的角色互換，使情境教學更充分的展現在英語教學的課堂。

2.提升初中英語課堂教與學課件使用價值。現在大多數中初中英語課堂教學都采用媒體演示的形式，而大多數教育工作者為了讓課件展現的更美觀與更艷麗，往往在課件的外觀上下功夫，不會花過多時間在結合課程資源整合課本進行備課，也不會專門設置主題教育去創設情境進行課堂教學，進而造成英語課堂教與學課件的含金量不高，無法凸顯出教學的高度，一旦課件質量難以達到預期效果，學生的英語思維也會變得機械化。因此，隨著情景教學法在我國初中英語課堂教學的深度融合，教育工作者應立足課本資源，在掌握單元整體思路與主題教育的基礎上利用情景教學法提升英語課堂教與學課件使用價值，從而提升學生的英語學習水平。例如：初中英語人教版新目標八年級教材中，很多單元的順序與知識側重點都發生了巨大改變。由此，教師在理清八年級教育教學信息化熱點問題與初中英語教學的界限，在 對 vacation、exercise、movietheater、gameshow、computerscience與robots等相關單元課件設計情景模擬環節，滿足學生的英語好奇心與興趣，進而在課件展示的過程潛移默化促進學生創新思維與主觀能動性的提升，最終提高初中英語教與學課件使用價值，展現現代信息技術對我國初中英語課堂教學的重要性。[3]

3.利用現代技術手段創設教學情景。傳統的初中英語課堂教學模式，教師大多都在唱獨角戲，學生跟隨著教師的主導思維進行學習，教師重復講解，學生機械操練。正是因為這種教學模式的長期影響，學生在英語課堂學習中思維變得不靈動，不活躍，也不知怎樣去適應英語情景教學法的新轉變。其次，對于初中生而言，寫作課是一個令人頭疼又畏懼的問題。如：《Wheredidyougoonvacation?》這一單元的寫作，設置一篇自己去北京旅游的日記，在讀的過程中運用情境教育引導學生觀察模仿日記的格式，運用圖片的形式展現文章的beginning需要有時間、地點、天氣。從而引導學生寫文章的第一部分。在body的部分運用圖片展示一天活動的內容，引發學生思考，去敘述自己日記中的活動，進而引導學生寫文章的主體部分。在ending部分運用面部表情的圖片引導學生談論這一天的感受。學生逐段進行仿寫。進而使學生較為容易掌握寫作的技巧。這也是情景教學法在初中英語寫作教學中的具體應用，也是推動初中英語教學事業長遠發展的有力武器，更有利于學生語言發展的長效性。

三、結束語

在初中英語教學中，教師應在英語課堂教學中塑造良好的單元優化能力，通過主題教育滲透信息化教育氛圍，通過情景教學法的優化提高學生的英語學習能力與學習效率；同時，還應引導學生的主人翁學習意識，在英語情景教學實踐的過程中不斷的開發與創新，進而提高自己的英語教學整合的能力和運用的水平，最終促進學生長期的語言發展。