初中信息技術教學中微課的運用

涂 聰

江西省撫州市南城縣泰伯學校

微課是伴隨信息技術發展而興起的一種新型教學模式，它的優點是清晰，直觀且不占用大量時間，其將知識以信息膠囊的形式，存儲在計算機網絡當中。從而打通線下教學與線上教學之間的壁壘。讓學生能夠隨時隨地學習所想掌握的內容。因此，教師在開展信息技術微課教學的過程中。應當抓住微課教學的特點，在知識膠囊中簡化操作，直擊信息技術教學重點。基于此，本文以微課教學為基礎，探討在信息技術教學中微課的具體應用。

一、利用微課導入趣味性的信息技術知識

在初中階段，由于信息技術并不是高考所考查的重點內容。很多學生在學習的過程中存在著敷衍了事，興趣匱乏的問題。為此，教師要在課堂的教學開始，利用微課尋找趣味性的知識點，來吸引學生的興趣。讓學生對其產生探索欲。再開始深入講解知識點。以此提高課堂教學的效率。

很多枯燥的問題，配合微課中趣味性的動畫。就能使原本無聊的知識點變得充滿樂趣。例如，在進行講解“ excel”相關知識點時，教師要在課堂的開始。引入一個趣味性的情景問題來活躍課堂的氛圍。比如說“同學們，有人知道班級的成績單是怎樣一個個被列出來的嗎？”在詢問這個問題之后，教師可以用微課進行導入本章的知識點，先粗略地將表格信息加工分為三大類。信息的表格化、表格數據的處理、表格數據的圖形化。根據這三大類，再詳細地給學生講解具體的用法。在這三個知識點中，重點給學生進行介紹表格數據的圖像化。讓學生重點記憶其中的特點。表格數據的圖形化常用的方法有柱形圖、餅圖、折線圖，柱形圖用來表示每個項目的具體數目，餅圖用來表示各部分的百分比，折線圖用來反映事物隨時間變化的情況。通過這種方式，主次結合地開展教學。利用微課的動畫詳細講解每一部分。不僅能提高學生的學習興趣，可能是教學重點得到突出。

二、利用微課開展互動性的信息技術教學

由于信息技術的特殊性，信息技術的教學并不能像傳統科目一樣，通過教師教授，學生記憶就能夠完全掌握。信息技術的掌握需要理論結合實踐操作的練習。為此教師可以利用微課，開展互動性的信息技術教學。讓學生在實際操作的過程中不拘于時間空間的環境因素，清晰直觀的看懂每一步教學。

使用微課最好的地方，是在于微課能夠反復，多次，詳細地觀看某重點難點內容，從而能夠高效地攻克重難點知識。例如，在進行講解“Falsh 動畫制作”相關知識點時，這部分的知識較難。教師可以在課堂的開始，為學生初步講解本節課的原理。一部動畫的制作是由一幀一幀的圖片連續播放得到的。而制作動畫，這是需要用Flash 來進行播放。這個時候，教師可以用幾張簡單的圖片合成一張動圖，讓學生自主體會。接著，利用微課詳細地給學生講解具體的制作過程。通過在時間軸上設置動畫的初始幀和結束幀，讓Flash 完成中間幀的過渡來制作動畫。教師要鼓勵學生在課堂中多去互相交流，交流自己所學的心得。從而幫助每位學生都能得到提高。

三、利用微課系統性的總結信息技術難點

在開展信息技術的教學中，由于信息技術是基于計算機為基礎的技巧傳授類教學科目。因此，在實際操作的過程中，往往伴隨著很多重點以及難點的內容。如果教師所教授的步驟，學生不能夠及時地進行掌握，那么就會出現學生跟不上教師教學的步伐的現象。為此，教師可以巧妙地利用微課來進行步驟的總結。

注重實操類的科目，就需要將每一步進行詳細地講解。而采用微課就能滿足這一要求。例如，在進行認識“電子白板”相關內容時，教師可以利用微課具體地給學生講解在操作過程中的細節問題。比如說，在使用直線工具繪制直線時，按住Shift 鍵就可以繪制正方形的對角線。然后讓學生根據這一知識點在實際的軟件中進行操作。接著繼續用微課講解箭頭工具的作用，通過移動和定位板塊讓學生感受其中的不同。最后給學生進行總結任意變形工具的作用是旋轉板塊。通過這種方式，讓微課教學貫穿于信息技術課堂教學中，起到統領作用。在對具體的知識點進行深入分析之后，總結其中重點難點的內容。幫助學生高效地獲取信息技術知識。

在初中階段開展信息技術教學，對學生未來的發展有著巨大的意義。在這個信息技術飛速發展的時代，教師要緊跟時代發展的趨勢。巧妙地使用微課來幫助學生掌握信息技術。積極發現具有趣味性的引入知識，從而提高學生學習的興趣。幫助學生培養善于探索精神。在實際課堂的教學中，要注重學生獲取知識的體驗。利用微課積極與學生互動交流，為學生總結重點以及難點內容。長此以往，不斷提高學生的信息技術水平。