淺談初一英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化及應(yīng)對(duì)措施

溫 馨

安徽省肥東縣第三中學(xué)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)是初中學(xué)生的一門(mén)必修課，主要從詞匯、語(yǔ)法、句式等方面讓初中生對(duì)英語(yǔ)有有一個(gè)基礎(chǔ)的理解和運(yùn)用。初中英語(yǔ)中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著承前啟后的意義。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)不但是在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以為之后高中、大學(xué)甚至更高學(xué)歷的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象帶來(lái)的影響

一上初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，但是伴隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的加大，理解能力相對(duì)好的學(xué)生可以完全跟進(jìn)老師的教學(xué)，理解能力差的學(xué)生跟不上，成績(jī)差異慢慢變大，就產(chǎn)生了抵觸心理，兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)了。這使得英語(yǔ)老師不得不放緩正常教學(xué)進(jìn)度來(lái)讓理解能力相對(duì)差的學(xué)生跟上，使得整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量慢下來(lái)，部分老師也慢慢失去耐心，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使得初中英語(yǔ)教育不能夠正常開(kāi)展，從而影響初中整個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、初一英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因

1.由于城鄉(xiāng)差異，許多地方的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容斷層、脫節(jié)。現(xiàn)如今，由于城鄉(xiāng)貧富差距大，相對(duì)教育方面的投入也有很大的差別。許多貧困鄉(xiāng)村的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)老師，小學(xué)都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)啟蒙教育。城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校相對(duì)有在英語(yǔ)老師，并且開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育，但是雖學(xué)校老師的關(guān)注重點(diǎn)依舊是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和社科，英語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有用同等的力量去開(kāi)展教學(xué)。這就使得僅僅有小部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有一定的理解和認(rèn)知。學(xué)生升入初中，英語(yǔ)理解層次不同，英語(yǔ)老師也不能做到面面俱到。

2.初一學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法不準(zhǔn)確。大部分初一學(xué)生都是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一定的新鮮感，覺(jué)得時(shí)髦但是許多學(xué)生都是三分鐘熱度，伴隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量越來(lái)越多，再加上語(yǔ)法，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，部分學(xué)生就掉隊(duì)了，不再是覺(jué)得時(shí)髦，而是產(chǎn)生自己將來(lái)又不出國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也沒(méi)用的想法，不知道自己為啥要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步倦怠。

此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，標(biāo)漢語(yǔ)拼音，課前不預(yù)習(xí)，在英語(yǔ)老師教學(xué)的時(shí)候跟進(jìn)課程內(nèi)容就顯得十分困難。而部分底子好的學(xué)生就可以跟著老師的教學(xué)步驟走，學(xué)習(xí)英標(biāo)、語(yǔ)法，成績(jī)優(yōu)異，名列前茅。如此，初一英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)并逐步加劇。

四、針對(duì)初一英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)措施

1.初一英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師必須意識(shí)到學(xué)生之間的水平差距，針對(duì)不同水平的學(xué)生做到因材施教。通過(guò)對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行摸底考試排查，了解學(xué)生之間的分層差異，因材施教，針對(duì)不同階段的學(xué)生用不同的方法開(kāi)展教學(xué)。英語(yǔ)老師可以進(jìn)行分層教學(xué)。依據(jù)初一學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣、以及學(xué)習(xí)態(tài)度分成甲乙丙丁四類(lèi)，通過(guò)不同層次的課堂提問(wèn)、作業(yè)及目標(biāo)檢測(cè)，把這些分成簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩組，簡(jiǎn)單的提問(wèn)較差的學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時(shí)復(fù)雜的提問(wèn)教導(dǎo)優(yōu)秀生，二者兼顧。同時(shí)可以組建小團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展優(yōu)幫差活動(dòng)，優(yōu)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上幫助差生學(xué)習(xí)進(jìn)步，同步推進(jìn)，達(dá)到雙贏。

2.初一英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師必須重視學(xué)生的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。都說(shuō)一個(gè)好的開(kāi)始就相當(dāng)于成功了四分之三。英語(yǔ)人門(mén)教學(xué)可以說(shuō)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，英語(yǔ)老師只有重視學(xué)生的入門(mén)教學(xué)并合理運(yùn)用教學(xué)方法才能讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第一步，英語(yǔ)老師必須要對(duì)學(xué)生的家庭情況、小學(xué)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生多加教育基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生通過(guò)不壓其煩的溝通和耐心教導(dǎo)，讓他們對(duì)英語(yǔ)逐步產(chǎn)生興趣，向著積極的方向發(fā)展。對(duì)于內(nèi)心相對(duì)自卑的學(xué)生，要主動(dòng)引導(dǎo)他們，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)樹(shù)立他們的自信心。第二步，在入門(mén)教學(xué)中，注重音標(biāo)和音符的教育，引導(dǎo)學(xué)生熟記熟練運(yùn)用，這樣就像漢字一樣，語(yǔ)言上的第一障礙就沒(méi)有了。第三步,在入門(mén)教學(xué)中英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們能夠的大膽的回答問(wèn)題，克服膽怯心理，從結(jié)巴到流利，從低頭到抬頭主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。

3.初一英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師必須注重師生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體作用。初中正好是學(xué)生發(fā)育的時(shí)期也是叛逆期，英語(yǔ)教師要主動(dòng)放下架子，融入學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生向著正確的道路前進(jìn)。可以定期組織以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通和交流，以此來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.要學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，從學(xué)校和家庭兩方面共同促進(jìn)初一學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)和以英語(yǔ)為主題法人校園親子活動(dòng)，一方面通過(guò)老師和家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生提供學(xué)校和家庭雙重優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面家長(zhǎng)之間相互溝通學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為孩子的發(fā)展提供助力。

希望通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)的共同努力，逐步縮小初一學(xué)生在英語(yǔ)方面的兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。