中職思想政治教育存在的問題及對策探討

劉春林

鞏義市第一中等專業學校

思想政治教育是具有思想指導作用的教育構成部分，在實踐中，要求進行正確的價值觀教育，引導形成陽光心態，客觀認識世界和自我，端正思想信仰，明確和肯定自我價值。在中職教育中，其他課程的實踐核心是對學生進行知識和技能層面的提升，而思想政治教育側重思想素質和精神層面提升。

一、思想政治教育的實施難點

知識和技能可通過科學的課程規劃進行統一學習，成熟的教學模式可能應用多年仍可保證教學實效。雖然知識和技能也在持續更新，但對受教育對象分析可發現，學生具有群體特征，個體化差異相對較小。與之相比，思想政治教育需要應對的情況更復雜。思想以抽象性為核心特點，其具象化表現形式較多元，且受教育對象的思想易受環境影響。時代特點變化，生存環境變化，使不同時期的中職學生也有不同思想特點。為促進中職學生身心同步健康成長，強化其心理素質，促進正確價值觀建立，應與時俱進完善思想政治教育模式。[1]

二、當前教育模式缺陷

1.重專業教育，輕思想教育。部分中職院校著力培養學生專業能力，側重專業技能訓練和專業理論灌輸，對培養實用性、專業性人才的預期積極而強烈，力求增強學生的專業素養，提升職業競爭力，希望以此為社會輸送更多具有“實戰”能力的崗位人才。受此預期影響，這些院校在進行科學規劃時顯露出專業課程占比過高的情況，過度專注于專業能力考評，而放松了對學生思想教育的嚴格要求。提高專業培養要求固然對專業人才培養有重大意義，對緩解社會生產壓力有重要貢獻，但此種教育規劃存在遠期弊端。

2.重嚴肅性，輕親和力。在傳統教育中，思想政治教育團隊為體現思想政治教育的嚴肅性，通常采用定期講座、課程考核等形式，雖然保證了嚴肅性，但是教育親和力稍顯不足，易使學生產生距離感，在學習該課程時心理壓力較大，傾向于完成任務式學習。此種踐行模式經過實踐檢驗有其應用價值，但形式過于單一，應豐富教育開展手段。

3.重技能考核，輕思想把關。現行教育機制對中職學生的評價維度相對單一，培養預期稍顯保守。在中職院校中，學校致力于專業技能提升，對思想素質把關不足，在此影響下，人才具有工匠技藝，卻常見缺少工匠精神。

三、教育創新對策

1.轉變教育理念，促進德才并修。思想政治教育主要由該課程教師執行，應重視教育團隊培養，提升該團隊教師自身的思想政治素養，并完善教育規劃，從教育模式層面促進思想政治教育開展。在課程實踐中，應以核心價值觀為指引，以價值觀體系為依托，豐富教育形式，拓寬教育視野，將教學過程建設為知識和思想素養雙重提升的過程，促使學生通過優質學習體驗逐步提升思想素質。中職學生從業年齡相對較為年輕，雖然在崗位中也會接受思想教育，但其思想逐漸成熟的核心時期是在校園中度過，此時期思想糾偏和正確引導至關重要，具有其他環境中的思想教育形式不可替代性特點。專業能力可決定中職學生短期內職業能力和就業前景，然而從人才的長遠發展分析，個體職業發展、人生前景更多取決于個體的思想素質。即便處于同一領域同一行業或同一崗位，具有更高精神層次和思想追求的個體視野更廣闊，綜合素質更高，更具備發展潛力。反之，思想政治素質存在缺陷的個體即便有優秀的專業能力也極易產生利己主義等消極思想，對集體、社會和國家的利益考量會減弱，極易成為具有道德缺陷甚至違法亂紀的人才，德不配位，危害深遠。[2]

2.拓展教育思路，應用多元形式。應打造優質的思想政治教育軟環境，構建積極的校園文化氛圍，以規范科學的思想教育聯合潤物無聲式的環境熏陶，使思想政治教育切實落實精神層面影響。應針對思想政治教育核心內容定期舉辦主題活動，通過歌舞、話劇、知識競答等中職學生喜聞樂見、參與度高的形式改善軟環境。此外，應積極宣傳正面典型，促進榜樣引導，為中職學生思想成長設立標桿，促使學生提升思想政治層面的自我要求，促進全面爭先，構建積極、開放、正向、陽光和活躍的思想政治學習氛圍。在設計思想教育宣傳標語時，應保證嚴肅而不失活潑，使學生樂于接受。在授課時，也可利用移動終端、互聯網，聯合慕課進行多形式授課，在擴大課程覆蓋面、提升影響力的同時，也使學生可以科學利用碎片時間，隨時接受思想教育熏陶。

3.完善培養機制，提升人才層次。我國現階段發展勢頭強勁，未來發展前景可期。立足宏觀視角，在未來社會中僅具備技能的人才極易故步自封，缺少更高追求。思想政治教育應促使學生構建高層次目標，提升思想追求，強化工匠精神培養，促進人才核心素質全維度提升。在此過程中，不僅應校企合作、政企合作，而且應促進校政合作，在政府支持和指導下完善思想政治教育培養機制，提升教育實效。應從教育理念、教育模式、教育團隊素質等多維度進行創新思考，升級教育載體，完善實踐模式。

在思想政治教育實踐中，不僅應保證思想教育“發熱”，落實思想培育意義，還應使其“發光”，即促使學生認識到其閃光之處，策略式引導學生領會思想政治教育的深層次思想境界和對人生的指導意義，能動性學習。應結合時代環境和文化發展趨勢，分析當代中職學生特點，完善教育模式。