如何在高中數學教學中滲透數學思想方法

李少科

河北省臨城中學

隨著我國經濟實力的不斷提升，對教育事業的發展也是非常重視，同時國家加強了對教育事業的投入，運用高科技的技術手段提升教學效果。在學習知識與技能的基礎上，教師要注重對數學思想方法的滲透。但是在現階段的教學中，學生學習數學的積極性不高，究其原因是教師依舊選擇傳統填鴨式的教學模式，沒有很好的融入數學思想方法，導致數學教學達不到預期的效果。

一、數學思想方法滲透的意義

高中數學教學中，數學思想方法帶給學生的價值與意義遠比基礎理論知識多，也使得學生的學習更加容易些，能夠高效的提升數學教學效果。但是現階段高中數學教學中，教師多數會選擇傳統的填鴨式教學模式，并沒有很好的展示學生的主體地位，導致教師對學生的要求以及思想不了解，嚴重影響了學生的學習效果。基于此，將數學思想方法滲透在數學教學中，能夠將數學知識中抽象的部分轉化成簡單的，極大程度的激發了學生學習的積極性，從而提升學習效率。由此可見，將數學思想方法滲透到高中數學教學中是順應目前中學數學教育發展的必然需求。

二、現階段數學思想方法在高中數學教學中存在的問題

數學思想方法滲透到中學數學教學中是現階段的首要教學任務，且這一思想也得到了廣大教育工作者的關注，但是教師并沒有足夠的重視數學思想方法的重要性。而我國在教育方面一直秉承著“傳授道理，教授學業，解答疑惑”的思想理念，這種理念也導致教師在教學中只是針對教材中的知識進行講解，就數學教學而言，也是重視理論基礎知識的講解，為了學生在數學學習上取得優異的成績，這也是傳統教育理念的影響力。教育研究者的應用統計顯示，現階段在高中數學教學中融入數學思想方法的教師只占少部分，從而影響了學生數學素養的提升。

三、高中數學教學中數學思想方法滲透措施

1.對比思維中滲透數學思想方法。對比就是學生運用思維方式區分學習中遇到問題的相同之處與不同之處。學生思維混亂的現象會伴隨著學生知識儲備量的增加日漸嚴重，這就要求學生能夠在學習中有效的對知識進行分析，并將新學的知識與之前學習的知識進行規整，在學習新知識的同時，鞏固舊知識。在中學數學教學中，很多知識點都是由淺入深，先學習簡單易懂的，為后面深入掌握該知識點奠定基礎，同時在學習的過程中，將新舊知識進行對比，實現對知識的深入理解。在數學學習中，分析舊知識與新知識的相同點與不同點，發現新舊知識的變化，促進學生更容易的學習數學知識。借助這種思維方式，有助于提升學生的學習效率與積極性。

2.知識學習過程滲透數學思想方法。數學思想方法滲透在數學教學的各個方面，由此可見，教師在教學時，單方面的依據推理得出結論，使學生被動接受結論的教學模式已經無法適應學生的學習需求。教師應當在教學中借助數學思想方法引導學生主動積極的參與到結論中，使學生依據思考的方式正確掌握方法。在教學課堂上，教師應當在關注學生回答問題正確率的同時，更應該重視學生將思考的思路與觀點表達出來，在思路正確而結果錯誤的時候給予學生肯定，指導學生找出錯誤并加以改正，但是思路錯誤的情況下，教師應當為學生分析其思路的偏差，在此過程中讓學生認識到知識探索的重要性。例如，在數學教材中，有很多需要學生推導解答的題目，此時就需要學生在不知道具體答案的時候，自行推導，在推導的過程中掌握正確的數學思想方法，為學生思維與理解能力的提升奠定基礎。

3.舉例模式滲透數學思想方法。在高中數學教學中，借助例題形式將數學思想方法滲透其中是行之有效的策略。例如，數學教師在課堂教學時，可以先從簡單的例子開始，為學生詳細的講解，讓學生對所學習的知識點進行歸納，然后教師在列出相對難點的例子讓學生自己解答，接著在學生完成解答后，學生通過教師對例題的講解找出自身存在的問題，不斷的歸納總結。運用相同的方法解答不同的問題，使得學生更好的掌握所學知識，從而實現通過例題對數學思想方式的滲透，為提升學生的學習效率與學習能力培養奠定良好的基礎。

4.在教材中滲透數學思想方法。數學思想方法是潛藏在教材知識點中，這就要求教師全面掌握教材中的知識點以及知識點內含有的數學思想，并能將其合理的進行整理。在此基礎上，教師在講解教材內容的時候，可以將數學思想方法有效的融入到知識中，并最大程度的傳授給學生，激發學生的思維。與此同時，教師在每節內容講解完之后，要對所講授的知識點以及數學思想方式進行歸納，并且做出相關的延伸，從而激發學生的學習積極性。

四、結束語

高中數學教學有利于學生未來數學學習，而數學思想方法不僅可以提升學生的學習質量，還能提升教師教學效果。因此，在高中教學中，教師要不斷的將數學思想方法滲透到教學中，使得學生學會運用數學思想方法解決生活與學習中的問題，提升學生學習效率以及能力的同時，為國家培養全面發展的素質人才。