游戲教學視角下小學數學課堂的實踐與思考

蔡 韋

江西省樂平市第七小學

對于小學生而言，游戲是其生活必不可少的組成部分，如同日常吃飯，睡覺。學生通過游戲活動，獲得身心的愉悅和快感。因此，在教學過程中，教師應明白數學游戲的重要性，通過數學游戲教學，開拓學生的思維，營造快樂地學習氛圍，激發學生的學習興趣。同時數學游戲教學的合理運用還可以提高課堂教學質量水平，形成自主、創新、合作的課堂學習方式，從而打破于傳統課堂的教學。

一、在游戲教學中激發學生的學習興趣

興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向，是個性傾向性的一種表現形式，興趣在人的心理行為中具有重要作用。一個人對某事物感興趣時，便對它產生特別的注意，對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚。興趣是學生學習的首要基礎，數學往往是枯燥的，但教學過程中教師通過合理的游戲教學讓學生對其建立興趣，那么這一教學過程和學習過程必定收獲頗豐。

比如，在數學“加減法”學習時，可以通過游戲教學，在課堂進行角色扮演。教師先用卡片寫上數字代替人民幣，并做一張項目價目表，指導學生認識實物，接著講解簡單的加減運算，然后開始做游戲。在游戲時，教師創設“游樂場”這一社會環境，將學生分別扮演售票員和觀光人員，拿出事先準備好的桌子柜臺和小型娛樂設施，游玩活動開始進行，學生通過卡片人民幣和設施價目表，來進行簡單的數學加減運算。如：山車的門票是20 元一張，現在有8名同學去乘坐，那么我們可以讓學生算出一共需要花多少錢，即20×8 ＝160 元。通過使學生全身心地投入，激發了學生的學習興趣，提高了學生團隊合作意識，從而使學生提高了學習水平。

二、在數學游戲教學過程中鞏固數學知識

喜歡游戲是每個孩子的天性，游戲是他們最為熟悉并且樂于參與的一種項目。小學學生處于未成年階段，獲取知識和事物見解能力的主要方式是通過日常游戲。他們在游戲中認識世界，并在潛意識中獲得自己應有的收獲。他們通過反復的游戲才提高自己對某事物的熟悉度，因此在教學中，對于過往數學的學習，教師可以通過游戲教學來幫助學生進行知識的鞏固。

比如：“一個圓柱底面周長是94.2CM，高是25CM，求他的側面積？”空間想象能力一直是學生學習過程中的一道難題，在復習時傳統的教學只局限于對以往課題的講解，而忽略學生的真實感受能力。因此，在這道題教學中，教師通過準備紙張、膠水、剪刀這些日常工具，讓學生在課堂中親自動手操作，制作圓柱體，切實認識到圓柱的各種形態，通過觸摸想象圓柱的側面在哪，通過動手操作剪開側面來更好計算圓柱側面積。通過此求得，圓柱側面積94.2×25 ＝2355 平方厘米。教師培養學生從不同角度思考問題的習慣，從而在游戲中更加形象的對以往知識進行復習和鞏固，提高學習效率。

三、在數學游戲教學中培養綜合能力

游戲教學作為一種有效的學習方式，不僅可以提高學生的學習興趣，開拓學生的學習思維和獨立思考能力，還可以培養學生情感，讓學生體驗集體生活的樂趣，具備團結合作精神，學會理解規則等。教師采用游戲教學這一方式另一方面還可以提高學生人際交往的基本知識和靈活性，為今后的學習以及生活打好堅實的基礎。

比如：一年級的學生剛從幼兒園進來，對于學習，他們還沒有一定的概念，大多數的學生對于游戲毫無抵抗力，而游戲作為他們喜聞樂見并長期接觸的一種方式，可以營造良好的交走氛圍，讓學生更快融入集體，從而逐漸適應學習的節奏和思維模式。在教學簡單的加減乘除計算時，教師可以引入數青蛙的游戲，用巧妙的情境游戲激活學生的思維。例如：“1 只青蛙1 張嘴，2 只眼睛4 條腿，撲通一聲掉進水；2 只青蛙2 張嘴，4 只眼睛8 條腿，撲通一聲掉進水；3 只青蛙3 張嘴，6 只眼睛12 條腿，撲通一聲掉進水。”這條口訣中包含了計算的結果與過程，學生可以通過口訣掌握一些乘法口訣表。口訣中利用了數學的乘法運算即2×2 ＝4，2×4 ＝8，以此類推。教師通過簡單的數學游戲教學，來鍛煉學生的口算能力，和語音表達能力。

通過數學游戲教學，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氛圍，又使得學生思維方式以及處理問題時的條理性得到了鍛煉，同時在某種程度上減輕了學生的學習壓力，吸引了學生的注意力，使其用熱情的態度投入到學習中。通過更直觀的數學教學方式，來提高學生的知識水平。當然，數學游戲教學的設計和實施一定要適合學生的學習發展，教師要因材施教，合理規劃，最大限度地提高學生數學水平。