數學建模思想在小學數學教學中的應用

劉東霞

河北省張家口市橋東區大倉蓋九年制學校

在小學數學教學中，數學建模思想隨著近年來素質教育改革體系的推進在小學數學課堂中應用越來越廣泛。在看到數學建模思想在豐富教學氛圍、創新教學方式等方面有積極意義的同時，也要認識到目前數學建模思想的應用依然還存在一些不足，加強數學建模思想在小學數學教學中應用的意義及措施研究，具有深遠的教育價值。

一、數學建模思想的內涵及在小學數學教學中運用的意義分析

數學建模思想，是一種現代化的教學方式，是指圍繞數學課程教學，通過引導學生建立數學模型，并將其應用到數學問題分析中進行運用的一種教學思想和方法。

對于小學生而言，他們的邏輯思維能力以及認知能力等相對薄弱，面對抽象的數學知識，在學習過程中需要教師正確地引導和科學指導，這樣才能更好地提高學生數學學習成績。通過在小學數學教學中引入數學建模思想，一方面有助于從新的角度來開發學生的心智，調動學生學習數學的積極性，引導他們帶著興趣和問題去開始探究，進入到數學知識的海洋去不斷學習成長，在收獲更多數學學習成就的同時，也促進了學生解決問題能力的提高。另一方面有利于促進學生核心素養的提高。學生學習數學知識，并不是單純地為了取得好的數學成績，更為重要的是學會將所學的知識加以運用。通過引入數學建模思想，可以培養學生主動思考意識，引導學生將所學的知識等融入到實際生活中，積累豐富的應用經驗，促進綜合能力的提高。此外加強數學建模思想的運用，也是新時期適應素質教育改革的創新舉措。小學數學教師只有緊密結合新課標的要求等加強數學思想、數學方法以及數學思維的創新探究，這樣才能更好地提高教學成效，促進教學質量和效率的全面提高。創新教學模式，引入數學建模思想，就是一個比較創新的舉措和方法。

二、小學數學教學中應用數學建模思想遇到的困境

1.教師對其內涵理解深度不夠。教師對數學建模思想等理論內涵等缺乏深度的研究，也沒有結合實際，針對如何加強數學建模思想在小學數學教學中進行運用開展系統的思考和設計，習慣于按照傳統的教學方式來展開教學，受到傳統教學觀念的應用，沒有針對數學建模思想的應用等建立清晰的目標，缺乏主動探究意識，從而難以促進該方法的深度應用和發揮其應有的作用。

2.教學思想和生活聯系不夠緊密。數學建模思想的運用，既需要培養學生的邏輯思維和創新能力，同時還應當培養學生的應用意識，引導學生結合實際學會觀察問題、分析問題和解決問題。目前教師在數學建模思想應用以及和學生生活緊密聯系等方式沒有進行全面探究，和學生的互動性不足，學生的主動探究意識偏低，一定程度上難以促進數學學習成效的提高，也不利于促進學生數學素養的全面提高。

三、加強小學數學教學中數學建模思想應用的對策

1.構建系統的應用體系。數學教師應當首先深入研究數學建模思想的內涵，把握數學建模思想的核心要義，總結數學建模思想應用方面存在的不足，提高主動探究意識。學校應當圍繞數學建模思想的應用完善相關的機制，配置現代化教學設施，從而更好地激勵數學教師開展深度探究。數學教師要對數學建模思想應用的步驟、應用方法以及評價機制等全面思考，并和教學目標、教學內容結合起來進行系統化設計，切實提高建模思想的應用針對性和有序性。

2.注重教學方式創新與優化。教師要圍繞小學數學建模思想的運用，加強教學方式方法的創新。比如在問題預設方面，要注意和教學內容之間的關聯性，考慮學生的認知基礎、學習興趣以及學習經驗、知識積累等情況，選擇有代表性的問題來進行設計。同時在建模素材選擇方面要引導學生一步步操作，讓學生學會思考和主動探索，提高他們的探究積極性和主動性。在模型的應用方式，要和實際生活結合起來，引入更多的生活化素材，從而更好地在生活化情境中提高學生的思考能力、應用意識。比如在開展《角的認識》課程教學時，教師可以引入多媒體技術，展示相關的情景圖片，然后讓學生運用提供的數學工具來進行模型構建，將數學知識的學習變得更加簡單化。教師還可以通過游戲、引入生活實物的方式，讓學生學會運用相關的資料開展模型構建，到小組團隊中開展互動討論，發表自己的看法，提出更多的建設性問題，更好地理解數學知識。另外還可以引入積分制，讓學生圍繞數學知識的學習等，在課外加強主動學習，觀察生活中相關的物體，在生活情境中結合所學的知識隨時運用數學模型思想來解決問題，通過班級交流、教學測驗等，對學生的數學建模思想開發應用情況及時總結，找出不足，多鼓勵和贊揚，更好地提高學生接受新事物、善于新思維來解決問題的綜合能力。

小學數學教學富有挑戰性和趣味性，教師應當在數學建模思想應用方面及時總結經驗，加強教學體系的優化設計和教學內容的深度開發，這樣才能更好地提升教學成效。