基于微課運(yùn)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)

黃國芳

江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)

微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)槲⒄n是站在學(xué)生的角度上的，將視頻當(dāng)做了載體，所以可以使知識(shí)直觀化、內(nèi)容精簡且針對性強(qiáng)，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了，還很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候要將微課的運(yùn)用重視起來。

一、通過微課運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的成長過程中、學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對某件事物產(chǎn)生了興趣，其就會(huì)不斷的迎難而上。英語這一學(xué)科本身就顛覆了學(xué)生日常的交流習(xí)慣，讓學(xué)生用來交流的“方塊兒字”變成了一個(gè)個(gè)字母，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。而將微課運(yùn)用起來可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。[1]

例如在教學(xué)《Where is my ruler？》的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)中涉及的內(nèi)容很多，比如：學(xué)習(xí)用品的詞匯、生活用品的詞匯、位置的詞語，如果采用灌輸式教學(xué)法，把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生是很難真正的理解知識(shí)、掌握知識(shí)的，甚至還會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。針對這種情況，教師可以將微課利用起來。在微課視頻中，教師可以將一個(gè)具體的場景進(jìn)行布置，場景中需要有生活用品，如：shelf、table、dressing table、cupboard、chair 等，在這些生活用品上或者里面都要放有一些學(xué)習(xí)用品，如：pen、ruler、bag、eraser、pencil、notebook等。然后將位置單詞on、in、under、at、before、between等，最后讓兩個(gè)人進(jìn)行對話。通過兩個(gè)人的對話讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)簡單的認(rèn)知，并通過觀看視頻讓學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。由此可見，將微課視頻運(yùn)用起來，可以將知識(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的注意力快速地集中起來，讓學(xué)生主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行探究。

二、通過微課運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，與其將知識(shí)直接告訴學(xué)生，教師倒不如讓學(xué)生進(jìn)行探索。[2]不過怎樣才能讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索呢？教師可以將微課運(yùn)用起來。

例如在教學(xué)《At the zoo》的時(shí)候，教師首先要將教學(xué)目標(biāo)搞明白：將形容詞big、small、short、long等掌握，能夠靈活地將其進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師可以制作一個(gè)游覽游樂園時(shí)對各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行形容的視頻。比如在看到小鳥的時(shí)候，人們會(huì)說：“The bird is small.”為了讓學(xué)生能夠快速地理解，教師在制作視頻的時(shí)候可以添加一些手勢。在看到老虎的時(shí)候，人們會(huì)說“Tiger is cruel.”在看到蛇的時(shí)候，人們會(huì)說：“The snake is long.”在觀看完視頻后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說視頻中人們在說什么。在學(xué)生猜測完后，其會(huì)產(chǎn)生驗(yàn)證自己想法的意識(shí)，主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行探究。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅可以將重點(diǎn)內(nèi)容快速地進(jìn)行展示，還可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，讓學(xué)生自然地將教學(xué)內(nèi)容掌握。

三、通過微課運(yùn)用拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

微課在拓展延伸這一方面有著一定的優(yōu)勢，教師在運(yùn)用微課的時(shí)候可以在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究其他的知識(shí)。

例如在教學(xué)《My friend》的時(shí)候，教師要知道，學(xué)生之間是有著一定的差異的，所以教師在制作微課視頻的時(shí)候要考慮到所有學(xué)生，要讓學(xué)生能夠通過觀看微課視頻理解知識(shí)、嘗試運(yùn)用知識(shí)。在這部分知識(shí)的微課中，教師可以讓三個(gè)人見面進(jìn)行介紹的內(nèi)容為主，適當(dāng)?shù)淖寗?dòng)畫中的人物運(yùn)用一些手勢，幫助學(xué)生理解知識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用微課視頻中的句型介紹身邊的人。如：This is my friend，her name is liuli.This is my English teacher，his name is lizhiqiang.This is my classmate，his name is xiaoqiang.He is tall.He likes playing the piano.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有效的拓展。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生的知識(shí)范圍得到拓寬，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，教師要將其的運(yùn)用重視起來。