高校農學專業人才創新能力培養體系分析

邵 贊

河南科技學院生命科技學院

隨著相關政策的不斷下達，各大高校紛紛增進了對農業專業人才培養的重視，畢竟培養具有創新能力的農業人才一方面可以為地方經濟發展注入新鮮血液，為農業產業的發展帶來創新和提升，一方面則能有效拓寬當前大學生的就業渠道，緩解人才就業分布不均的問題。[1]當前的農業領域，急需創新型復合人才，如何建立這一需求的人才培養體系是各大高校的當務之急。

一、高校加強農業人才培養的時代背景

2018 年9 月黨中央國務院印發了《鄉村振興戰略規劃（2018-2022 年）》，戰略直指農業產業的發展，提出要讓農業成為有奔頭的產業，令農民成為有吸引力的職業，使農村成為人們安居樂業的美麗家園。[2]這一發展戰略的提出讓高校農業科學成了醫學專業與人工智能專業之外關注度最高的一大專業，多所非農業領域的重點高校也將發展瞄準了特色農學專業的打造上，農學研究學院的建設與發展一時“風頭無兩”，包括中國科學院大學、南京大學、中山大學、北京大學和鄭州大學等眾多學校都對農學專業人才的培養制定了相應的計劃。按照這一發展趨勢，高校農學專業競爭壓力必然會有所提升，除了在如何爭取優秀生源方面做出綜合的努力外，各高校還需要在人才創新能力的培養方面做出成績、做出特色，以真正奠定農學專業教學在全國范圍內的地位，并為我國農業領域的發展源源不斷輸送人才。

二、增進農業人才創新能力培養體系的構建路徑

1.以人為本，全面打造教學環境。

以往的農業教育中，教學偏重理論灌輸，教學內容與實際實踐結合不緊密，在相關研究教學中存在重論文、輕應用轉化，重研究、輕落實，重數量、輕質量的現象，導致各項研究成果雖然多，但基本停留在低水平的重復上，無法充分轉化成生產成果。對此高校應當全面轉變教學環境，對學校的陳舊設備進行淘汰，引進教學實踐中需要用到的新設備，建設實踐園地，讓學生在真實的實踐場景中得到充分的鍛煉。除此之外，高校還應注意對農學專業學術氛圍的營造，通過建立科技論壇、學術研討協會等讓學術研究在討論中碰撞出火花，激發出學生的創新思維，并樹立他們求真務實、銳意進取的精神，從而避免那些不良學術氛圍的滋生。農學專業人才應該在開放的交流環境中促進彼此的提升，而不是在封閉的學術氛圍中“閉門造車”，應當賦予他們更加人性化的土壤，堅持以人為本原則，使他們在良好的學習研究環境中奠定創新的思想。

2.科學育人，綜合引入教學資源。

農學專業是一個十分重視實踐的學科，不僅學生需要在實踐中獲得真知，教師隊伍也要在現有構成基礎上充分挖掘其他擁有實踐經驗的資源，如具備較強實踐技術的農民、從事農業創新工作的各個創新團隊的技術人員等，并以此充實教學素材，為學生提供全方位的提升。對此，各高?？勺プ⌒Ｆ蠛献鞯臋C會，深化教師與企業技術人員的交流，以謀求先進農業知識、技術的引入，擴展教學內容，提升教學開展的先進性。除此之外，高校還可定期展開到當地農學院、農村合作社等的學習交流活動，將學生的實習活動與合作社的人才引入緊密結合在一起，通過合作社等機構對學生操作能力的指導與培養，使學生在農業實踐上的各個方面得到充分的鍛煉，從而為其創新能力的培養做出鋪墊。當然這種交流不限于地域的差異，事實上跨省份、跨市的交流合作都能為高校的教學資源帶來不同程度的補充，使學生能夠在理論課堂教學之外收獲到豐富的體驗。

3.聚焦創新，建設項目孵化平臺。

除了必要的環境構建和教學資源的拓展外，高校農學專業學生創新能力的培養還在于創新實踐平臺的構建。以往的教學中，高校缺乏對學生創新能力的培養，所有實踐基本留到實習環節中去，然而學生在實習實踐中很難激發出創新思想，若要提升學生的創新能力只能依靠實際的操作演練。對此，高校可以聯合相關研究單位（農業研究院）、企業共同建立創新實踐平臺或創新項目孵化園，通過與相關單位達成互利協議（人才培養計劃，學術成果交流計劃），使學生得以在創新實踐條件具備的情況下展開相關嘗試。而學校也可憑借定期展開的創新研討活動吸引更多的學生參與到其中來，調動學生的創新研究積極性。如此學生不但能夠獲得相應的創新項目資金、設備的支持，還能收獲創新的有關經驗，使農業創新發展之路能夠向前邁一大步。同時，合作的單位也能因此收獲創新人才及一些創新成果，這對于其后備力量的充實和創新項目的推行大有裨益。

此前的農學專業的人才培養對學生的實踐、創興等方面的鍛煉缺乏相應的重視，這將會為對接我國發展農業的戰略帶去阻礙。對于此類問題，各大高校應當牢牢抓住時代機遇，發展注重創新能力的人才培養體系，從教學環境的改進、教學資源的多方調動和創新平臺的構建角度完善教學體系的構建，培養出具有創新思維與能力的農業人才，以提升自身的教育優勢，進一步促進我國農業領域的創新發展。