小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略探討

劉 紅

貴州省六盤水市水城縣第三小學

伴隨著課程改革活動的深入開展，在新的課程標準中，已經將學生解決問題的能力劃入進來。在小學數學教學工作中，應當強化開展小學生解決問題能力的培養活動，這樣可以促使學生創造思維能力得到提高，充分調動起學生小學數學學習的積極性與主動性，幫助學生數學品質的生成，還可以促使學生的生活能力得到強化，加快促進學生的綜合發展。

一、小學生解決問題能力培養方面所存在的問題

在具體的小學數學教學活動中，教師通常只是注重開展知識內容的講解活動，很少投入更多的時間與精力強化學生解決問題能力的培養。在實際教學工作中，教師不注重科學設置課堂問題情境，大多數情況下，教師負責講解有關知識內容，學生只是被動的學習，很難自主開展問題的發現活動。在培養小學生解決問題能力的過程中，教學工作具有具備比較高的傾向性與目的性。比如，在數學計算教學工作中，教師只是重視培養學生的計算能力，對學生估算能力的培養活動關注度比較低。在分析有關問題的過程中，教師只是對分析的過程給予高度關注，不注重教學反思與評價活動，嚴重影響了學生解決問題能力培養活動的開展。

二、小學數學教學中培養學生解決問題能力的具體措施

1.強化學生動手操作活動。

在小學數學學生解決問題能力培養的諸多方式方法中，最為基本的形式就是，強化學生的動手操作行為，換而言之，利用作圖或者模型形式，促使小學生的數學問題變得更加形象、具體，幫助學生獲取問題解決的相關思路。受到年齡階段特征的影響，特別是思維發展方面，小學生具備比較突出的形象思維能力，缺乏一定的理性思維。因此，教師在指導學生解決數學問題時，應當幫助學生做到揚長避短，學生可以利用作圖或者模型的形式，利用形象化的形式，充分體現出數學問題中繁瑣的數量關系，在這個過程中，可以將學生的優勢之處體現出來，加快促進問題解決活動的進行。比如，關于相遇應用題教學時候，教師可以充分發揮自身的指導作用，幫助學生利用作圖的形式，針對。多樣數量關系間的關聯，做出深入體會，如，運動速度、運動時間、運動方向等，這樣可以幫助學生對該類應用題的特征與解題方法作出深入掌握。通過該方法的運用，可以充分調動起學生的學習興趣，幫助學生主動參與至學習活動中來，還可以強化培養學生作圖的習慣，有助于該類問題的順利解決，以此來實現小學數學課堂教學效率的顯著提高。

2.改進傳統的教學方式方法。

在進行學術小學數學教學工作時，關于新課標的精神與內容方面，教師應當進一步開展相關的學習活動，在此基礎上，并與小學數學和學生的具體情形緊密聯系起來，對解決問題的目標和要求，作出科學把控。與此同時，針對當前的小學數學教材，教師還應當深入開展相關的研究活動，確保能夠對教材作出自主利用，將數學教材中的素材深入挖掘出來，促使學生解決問題能力的培養措施變得更加多樣。學生與學生之間存在著一定的差異，教師應當對學生給予高度尊重，強化學生的個性化發展，并以不同層次的學生為依據，有目的的制定學生解決問題能力的培養方式方法，確保不同層次的學生都能夠得到發展，促使學生能力培養的需要得到滿足。

3.緊密聯系生活實踐。

在進行小學數學課堂教學活動的過程中，要想實現課堂教學效果的提升，加快推動學生解決問題能力的培養，教師需要將學生的生活實踐與課堂講解活動緊密聯系起來。利用該形式，可以增強學生數學學習的主動性，使學生在對應用技巧做出了解的前提條件下，在具體的實踐問題中，將有關知識點融入進來，這樣在面對實際問題的情況下，學生可以利用生活化的思維與數學化的思維開展思考活動，促使學生理論應用能力得到提升。教師應當注重從生活中發現并探索問題，努力建構生活化的教學情境，確保所設置作業問題的生活化程度，通過生活場景、問題、故事、畫面等，針對生活中的數學深入開展相關的探索與研究活動，實現學生解決問題能力的培養與提升。

三、結束語

在學生解決問題能力的培養活動中，其起始階段就是小學時期，這就要求，在開展小學數學教學活動的過程中，教師應當具備比較高的解決問題能力的意識，注重對傳統的思想觀念作出轉變，實現自身思路的拓展，大力改進并創新有關的教學方式方法，促使小學生的數學思維得到發展，幫助小學生解決問題的能力得到培養與提升，為學生后續的學習活動奠定更加良好的基礎。