回到教育最初的起點，讓“特色”回歸“樸素”

張陽陽

安慶師范大學

讀了李鎮西老師《我想辦一所沒有特色的學校》的教育隨感，深有感觸。文章對五花八門的辦學特色和這些“特色”對學校教育的誤導危害作了深刻的剖析，呼吁教育回歸樸素，不要為了“特色”而特色，刻意標新立異而背離了教育的宗旨和本質特性，使素質教育蛻變成好看不中用的“花瓶”。

李鎮西老師的“樸素教育觀”我十分認同，教育無論怎樣發展，其本質不能變。你學校多么“特色”，理念多“創新”，大多數家長并不關心，大多數學生并不理解。但教育的初心“教書和育人”：讓學生學到知識，學會學習，養成良好習慣，塑造優良品格，培育健全人格，這些卻是始終不變，需要牢牢把握住的根本。無論教育如何改革，為了學生的全面發展這一點是核心，不能動搖。也就是說所謂的學校“特色”是否能真正促進學生的全面發展才是衡量這一“特色”是否真的具有價值的標準。李鎮西老師說：“我從不反對學校有特色。但現在好多學校所謂的“特色”都是假特色。找幾個專家來幫著“總結”“提煉”“梳理”，于是幾個關鍵詞出來了，特色誕生了。要我說，這些“特色”純粹就是拿來做展板用的，拿來做招生宣傳用的，拿來迎接上級檢查驗收用的，拿來寫匯報材料用的……和學生一點關系都沒有！”我贊同李鎮西老師的這一觀點，不是反對學校搞“特色”，而是不要為了標榜“特色”而追逐特色，學校要辦的特色教育應該立足于“為了學生更好的發展”，而不要搞些與學生無關甚至是純功利的特色化。

“讓教育回歸最初的起點，辦樸素的教育。”這是李鎮西老師的教育呼喚，也是當下許多教育工作者需要反思的。如果一定要辦“特色教育”，那我們應該好好考慮的是怎樣讓這個“特色”真正與學生相關，能夠培養出人格健全，熱愛生命，有獨特個性的人才是學校特色的價值。李老師毫不客氣地直指弊端：“現在很多學校的所謂‘特色’，要么是憑空杜撰的幾個富有特色的標簽（比如，標榜‘××教育’），但其內容卻和其他學校一樣，并沒有什么獨到之處；要么是多開了一門或幾門國家規定課程之外的選修課；還有就是學校的什么體育或藝術‘傳統項目’，如籃球項目，舞蹈項目，等等。”可見，“特色學校”并不是一個特色理念，一門特色學科，一項特色活動就能稱得上有價值的。高中時期，我曾有兩次難忘經歷，大抵算得上我們學校的“特色”。一次是高一時期全年級的研學游，四天三夜去了杭州，到今天我只記得和同學們在一起嬉笑打鬧，而研學的內容忘得一干二凈。這種所謂的“研學游”想必許多人都經歷過且與我有相似的感受。學校設立“研學”的初衷一定是好的，但研學前沒有對研學內容、要求、目的做出明確指導，研學的過程僅僅是跟著旅行社旅游一趟，什么博物館也不過進去拍照看兩眼，研學回來象征性做個研學報告就算完成任務，最后竟然還開了研學報告會，表彰了我研學項目完成優秀，實際上我對我研究的東西模棱兩可，甚至談不上“研究”二字，簡直離譜。可這樣的特色是不少學校還在做的吧，表面上看流程、結果都圓滿，實際上經不住考量的，說對學生的價值，大概也就是玩一趟很開心吧。但高二下學期的一次游學經歷卻令我對“特色”有一定領悟。我與幾位同學自費前往北京師范大學附屬中學參加“全國非物質文化遺產國學大賽”。在北師大附中住的那幾天，我第一次發現人與人之間的差距竟然這么大。北師大附中的學生比賽時從容自信，談吐不凡，而我們一行卻隱隱自卑，畏畏縮縮，沒有那種鎮定和大氣。我們與他們不僅僅是知識儲備的差距，還有學習、理解能力的差距。他們總是能很快學會知識，而我們卻十分吃力。我高中是安徽省會985 大學的附屬中學，環境、資源都不差，同去的同伴后來就讀于吉林大學、合工大和國際關系學院，按理說我的同伴們也算優秀，但同樣在比賽中十分吃力。可見，北師大附中的教育確實有獨特之處，除了學生本身的優異，學校的理念也必然很獨到。后來與他們交談才知道，他們學校上午十點多文化課就結束，最后一節是活動課，可以任意選擇感興趣的課程。他們上課都是圓桌課堂，可以用手機隨時查找資料，上課以交流探討為主，學生能力都很強，老師起引導作用，更多的是讓他們自由發散，課上沒弄明白的課后探討再交流，學會自主學習比學習更重要，一旦學會學習，知識少不了，成績也差不了。他們學校一流學生去哈佛、耶魯，二流學生上清北，三流學生留北師大。他們身上那種自信從容就是學校特色的最好體現。學生的發展除了考多少分，學習能力，處世的態度也是學校教育需要關注的，要辦特色學校就讓培養出來的有知識，有能力，有道德，有氣度的學生成為“特色”吧。

如果讓我來辦學校，我想讓“特色”回歸樸素，立足于孔子的“因材施教”思想，真正做到“有教無類”。我的“特色學校”沒有口號，沒有標語，不搞什么“校風”“教風”“學風”之類的橫幅，沒有任何領導視察學校的照片，沒有領導的題詞等等。我校的理念就是教師認真教書，不搞形式主義的研討、交流，不強制要求發論文、寫總結，不拘泥于教學形式，不設定衡量指標，營造民主氛圍，讓教師真正愛上教育，真正投身于教育，培養有愛心、有能力、踏實、勤勉的教師。要讓學生學好知識，熱愛學習，發揮學生的所長，不以成績論高下，不指責、不比較、不打壓學生。李鎮西老師曾說：“任何學生都是優秀的。”尺有所長，寸有所短。要取長補短，讓優勢發揮更大優勢。師生之間保持親密互動，建立起平等互敬的關系，教師是學生成長的引導者，而不是領導者。

當然我也明白理想很美好，現實很殘酷，教育改革路很長，但我還是懷著積極向好的態度去看待它。愿我們教育的初心始終堅定，愿我們的教育改革真正利于學生，一切為了教育，一切教育為了孩子。