淺談高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的思考

熊 芬

仙桃職業(yè)學(xué)院

在保證專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)效果的前提下，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)的重要課題，這些能力的培養(yǎng)離不開課程教學(xué)方式的改革。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革而言，教師需要在常規(guī)的理論教學(xué)之外，開展更多更全面的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)改革，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提升。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革需要把握的要點(diǎn)

為保障高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的針對(duì)性和有效性，需要在改革過程中牢牢把握如下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，應(yīng)立足現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以發(fā)展的眼光進(jìn)行改革，確保專業(yè)課程改革方向的時(shí)代性，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。一方面，要時(shí)刻關(guān)注、牢牢把握新時(shí)期幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定及要求推進(jìn)專業(yè)課程改革；另一方面，要結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及方向進(jìn)行科學(xué)預(yù)判，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化改革效果的目的。其次，應(yīng)做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。高職學(xué)前教育專業(yè)課程的實(shí)踐性要求較高，且對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。在專業(yè)課程實(shí)際改革過程中，應(yīng)合理配置實(shí)踐操作性課程內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的融合，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。最后，課程改革應(yīng)朝著微型課程、模塊課程方向發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)價(jià)值的最大體現(xiàn)，同時(shí)提高教學(xué)模式的質(zhì)量，改善傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中的多種問題。[1]

二、高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生全面綜合發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。

在高職學(xué)前教育專業(yè)課程的改革過程中，教學(xué)觀念是否先進(jìn)科學(xué)是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的重要基礎(chǔ)條件。推進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革，首先應(yīng)該更新教學(xué)觀念，根據(jù)新時(shí)期課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，樹立一切為了學(xué)生全面綜合發(fā)展的教育觀念。其次，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向，準(zhǔn)確把握新時(shí)期高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求及市場(chǎng)需求為主，既要重視理論教學(xué)，也要重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)課堂當(dāng)中去，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。[2]

2.結(jié)合實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革效果的保障，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期幼兒教育相關(guān)文件要求，以用人單位對(duì)相關(guān)人才的需求為著眼點(diǎn)，不斷優(yōu)化和完善高職學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為根本、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容既符合市場(chǎng)需求，也符合學(xué)生發(fā)展需求。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革有效性的保障，除了明確改革方向，還應(yīng)采取有效措施深化教學(xué)內(nèi)容改革。首先，可采取問卷調(diào)查等方式，對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教師的能力、素養(yǎng)要求等具體內(nèi)容做出有效采集，進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方向，確保專業(yè)教師能夠在明確人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)。其次，積極開展交流討論等方面的會(huì)議，組織相關(guān)人員深入學(xué)習(xí)和了解新時(shí)期幼兒教育相關(guān)文件資料，提出科學(xué)合理的意見及建議，進(jìn)一步確定新時(shí)期高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的基本內(nèi)容及大綱。最后，應(yīng)做好對(duì)教材的完善與建設(shè)，優(yōu)先使用教育部認(rèn)可和推薦的規(guī)劃教材，同時(shí)根據(jù)高職院校實(shí)際辦學(xué)情況及需求自編教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的完善與補(bǔ)充，切實(shí)達(dá)到提高教材內(nèi)容針對(duì)性和有效性的目的。[3]

3.進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒教育能力，對(duì)于保障幼兒教育效果及質(zhì)量具有至關(guān)重要的實(shí)踐意義。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的課程改革，應(yīng)重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)前教育理念和實(shí)際工作崗位進(jìn)行教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)效果的改善，幫助學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，形成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)體系的建立上，一方面需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，開展多樣化的模擬實(shí)踐課程，另一方面應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)等的合作，加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，組織形式多樣的見習(xí)實(shí)習(xí)，校企合作加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生提供更真實(shí)具體的實(shí)踐環(huán)境，從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域的人才需求和要求等方面的變化日新月異。高職學(xué)前教育專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段新形勢(shì)新要求，通過更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑完成對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多可能。