淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

趙興延

玉林市興業(yè)縣洛陽鎮(zhèn)新安小學(xué)

在信息化的時代下，學(xué)生能夠獲取知識的途徑不僅僅依靠老師在課堂上進行相關(guān)的講解，而是有更多其他的途徑，而且教師的課堂講解反而比較傾向于是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，教師面對大多數(shù)的學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)每個人的教學(xué)需要。然而，現(xiàn)在依然有不少教師延循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由教師發(fā)揮組織和開展教學(xué)活動的作用，以單向傳授的形式進行教學(xué)，致使學(xué)生處于過于被動的位置，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和興奮度，使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，并能在合作學(xué)習(xí)中進一步提升和完善自己的語文綜合素養(yǎng)，真正有效地提升課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，推進教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括了眾多內(nèi)容，教師怎樣在非常有限的課時內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將課本上的知識點悉數(shù)傳授給學(xué)生，是有一定難度的。同時，當(dāng)前的素質(zhì)教育要求還為教師提出了新的攻克方向—向著全面發(fā)展的目標(biāo)進行培養(yǎng)，從一定程度上加大了小學(xué)語文教師的教學(xué)難度。盡管新課程教學(xué)改革的實施為目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了變化的契機，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對教師的影響依然巨大，影響教師的教學(xué)方式以及教學(xué)思路。

二、有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的具體措施

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生進行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時語文綜合能力也是一項實用性的技能。換言之，語文既是一種語言學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生語言表達與應(yīng)用的重要途徑，從狹義上而言，語文不能脫離現(xiàn)實生活場景。從廣義上來說，在社會中生活是無法脫離語言的。教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中主動為學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生積極地參與思考，在實踐中提高自己的語文實踐應(yīng)用能力，通過在課堂與教師的積極配合和互動，充分展現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，切實提升自己的語文綜合能力，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。譬如，教師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)開始前，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的真正目的，并幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，秉持正確的學(xué)習(xí)理念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.重視預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù) 。

預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教師應(yīng)該教授給學(xué)生的一項重要的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生在進入課堂學(xué)習(xí)前就應(yīng)該完成的階段學(xué)習(xí)任務(wù)，更是影響著教師課堂教學(xué)效率的重要因素。然而由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力與理解能力尚不成熟，許多學(xué)生并未意識到預(yù)習(xí)的重要性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感到十分吃力，正是由于學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并未建立初步的認(rèn)識，因而造成其在課堂學(xué)習(xí)過程中不能跟隨教師的節(jié)奏。教師在講授課文內(nèi)容時，學(xué)生還可能因為不熟悉，思維跟不上教師的教學(xué)，出現(xiàn)注意力分散和轉(zhuǎn)移，不能實現(xiàn)教師設(shè)置的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。故而，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并在每一堂課開始前，進行預(yù)習(xí)內(nèi)容的抽查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時指出學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題。[1-2]

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最重要的不是學(xué)到多少知識，而是應(yīng)該收獲學(xué)習(xí)能力的提升，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣和能力，給予學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生意識到自己就是學(xué)習(xí)活動的主體，并學(xué)習(xí)自主進行分析和思考，尋找解決問題的辦法。譬如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提出提前預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠帶著問題進行思考，同時在分析探究的這一過程中，激活其學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的思維與理解能力。[3-4]

三、結(jié)束語

對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，提高語文教學(xué)效果的核心在于把握好關(guān)鍵的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在全面實施素質(zhì)教育的方針政策大力推廣的背景下，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量更是提出了更加嚴(yán)格的要求，因此，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視預(yù)習(xí)，利用先進的信息化技術(shù)等諸多手段，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。