聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中“帶歌詞視唱”教學(xué)分析

馬 茜

鄭州師范學(xué)院

帶歌詞視唱這一識(shí)譜技能，是需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。學(xué)生接受訓(xùn)練后，能夠更好地將歌詞與音高、樂(lè)譜節(jié)奏更好地相輔相成。本質(zhì)上來(lái)講，帶歌詞視唱教學(xué)是在同時(shí)領(lǐng)悟兩方面學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么如何在教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)展，便成了教師需要思考和關(guān)注的事情。

一、帶歌詞視唱教學(xué)的概述

視唱作為視唱練耳教學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過(guò)程中極其重要的部分，由于這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是積累聽(tīng)覺(jué)的主要要手段，也是最貼近于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方式，且具有多樣化的音樂(lè)表現(xiàn)形式，因此，視唱環(huán)節(jié)的教學(xué)研究至關(guān)重要。[1]高校在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的辨音能力和讀譜能力，從而幫助其準(zhǔn)確判斷音節(jié)高低以及節(jié)奏快慢，同時(shí)助力音樂(lè)知識(shí)的感知與記憶形成。音樂(lè)是一種情感表達(dá)方式，是試聽(tīng)藝術(shù)，其通過(guò)節(jié)奏的快慢以及音調(diào)的高低可表現(xiàn)出不同的感情色彩，并引發(fā)聽(tīng)者的共鳴。聲樂(lè)演唱者在進(jìn)行聲樂(lè)表演過(guò)程中要注意結(jié)合音樂(lè)本身的藝術(shù)特色，從而給現(xiàn)場(chǎng)觀眾以美的享受。若想達(dá)到這一表達(dá)效果，演唱者需進(jìn)行試聽(tīng)練耳訓(xùn)練，養(yǎng)成良好發(fā)聲習(xí)慣，提升音樂(lè)表現(xiàn)力。[2]優(yōu)秀視唱能力的培養(yǎng)會(huì)為帶歌詞視唱打下良好的根基，將視唱基礎(chǔ)打好，會(huì)極大程度上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及表達(dá)上的能力，有效地提高帶歌詞視唱水平；反之，帶歌詞視唱教學(xué)又會(huì)反過(guò)來(lái)提升學(xué)生的視唱能力，兩者相輔相成，互相帶動(dòng)和進(jìn)步。在帶歌詞視唱的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不斷地接觸到嶄新的歌曲，從淺入深，從易到難；學(xué)生也會(huì)從生澀的狀態(tài)達(dá)到一個(gè)熟練的程度，視唱能力會(huì)得到明顯的提升。

二、聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中帶歌詞視唱教學(xué)開(kāi)展的方式

1.節(jié)奏基本訓(xùn)練。節(jié)奏基本訓(xùn)練指的是在一定的時(shí)間段內(nèi)，保持好節(jié)拍感的同時(shí)，合理地運(yùn)動(dòng)音值。所以節(jié)奏基本訓(xùn)練可以分為速度感的訓(xùn)練，節(jié)拍感的訓(xùn)練以及對(duì)音值組合掌握方面的訓(xùn)練。首先，速度感可以說(shuō)是讓節(jié)奏感走向正確方向的基礎(chǔ)，也是另兩種訓(xùn)練的重要前提保障，有些學(xué)生在演唱過(guò)程中一旦出現(xiàn)了在速度上忽快忽慢不穩(wěn)定的狀況，便是其節(jié)奏感出現(xiàn)了問(wèn)題；其根本原因往往出現(xiàn)在以下方面：節(jié)拍的掌握上出現(xiàn)了問(wèn)題、不懂得辨認(rèn)速度標(biāo)記或者對(duì)節(jié)奏型不熟悉；其中對(duì)速度標(biāo)記掌握上，需要管控學(xué)生，認(rèn)真記住書(shū)本上的知識(shí)，而速度感上的訓(xùn)練需要與節(jié)奏感、節(jié)拍訓(xùn)練保持一致 ；對(duì)這兩者能否熟練掌握，直接影響著學(xué)生對(duì)速度感的掌握情況。其次，節(jié)拍可以說(shuō)是讓節(jié)奏產(chǎn)生的基礎(chǔ)，在長(zhǎng)度固定的一段時(shí)間里，由強(qiáng)拍以及弱拍進(jìn)行的規(guī)律性重復(fù)；成語(yǔ)一板一眼中的板眼二字便指的是節(jié)拍，而在節(jié)拍中以一定規(guī)律組合起音符，就被稱(chēng)為節(jié)奏，所以節(jié)奏基本訓(xùn)練，要在節(jié)拍中完成，采用拍號(hào)訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的節(jié)拍感，在視唱中，可以采取打拍子的方式，輔助學(xué)生描述節(jié)奏，保持穩(wěn)定。最后，音符是音樂(lè)中最小的單位，但是卻是很關(guān)鍵的一環(huán)，音符與音符結(jié)合，成為節(jié)奏；再與節(jié)拍結(jié)合；成為小節(jié)；小節(jié)與小節(jié)再結(jié)合，才最終形成歌曲。所以想要熟練掌握一首歌曲，離不開(kāi)對(duì)每個(gè)音符的熟練掌握。而影響到學(xué)生節(jié)奏感的音符，有休止符、長(zhǎng)音符和連音線(xiàn)；從小節(jié)上看又有弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。

2.歌詞朗誦訓(xùn)練。歌詞朗誦訓(xùn)練主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比于器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于音樂(lè)作品上需要多掌握的知識(shí)便是詮釋音樂(lè)時(shí)的樂(lè)感與語(yǔ)感，其中語(yǔ)感指的便是語(yǔ)言能力，在歌詞朗誦訓(xùn)練中，需要培養(yǎng)的就是學(xué)生在一定語(yǔ)感下所具備的樂(lè)感。在器樂(lè)演奏中，演奏者需要對(duì)作品的音色和技巧上進(jìn)行熟練掌握，產(chǎn)生樂(lè)感。而聲樂(lè)演奏中除了在詮釋音樂(lè)時(shí)需要具備這些技術(shù)上的樂(lè)感的同時(shí)，對(duì)歌詞內(nèi)容從語(yǔ)感上的掌握，也非常關(guān)鍵。樂(lè)感與語(yǔ)感的同步進(jìn)行，便是歌詞朗誦訓(xùn)練的主要目的。除此之外，朗誦本身與歌唱也有許多共通之處，包括但不限于在呼吸上、發(fā)生位置上以及共鳴位置上的生理運(yùn)用。所以朗誦本身對(duì)于聲樂(lè)的發(fā)聲狀態(tài)也起到了一定量的訓(xùn)練作用。同時(shí)對(duì)于演唱上的歌詞讀音問(wèn)題，朗誦訓(xùn)練可以很好地幫助解決。熟練掌握漢語(yǔ)言中的聲韻母、字頭腹尾的正確發(fā)音對(duì)于聲樂(lè)中尤其是美聲唱法上有很大的幫助，因?yàn)槊缆暢ㄅc漢字發(fā)音在發(fā)音重音上，存在一定程度上的異同，所以想要在美聲唱法中完美地完成一首漢語(yǔ)歌曲，歌詞朗誦訓(xùn)練可以起到很大的幫助。歌詞朗誦訓(xùn)練的開(kāi)展可以分為幾種，在基本的正音正字上，咬字和吐字需要通過(guò)訓(xùn)練做到清晰利落，另外，要訓(xùn)練與樂(lè)感并進(jìn)的語(yǔ)感。

3.看譜唱詞訓(xùn)練。看譜唱詞訓(xùn)練作為帶歌詞視唱的重心，要結(jié)合前兩種訓(xùn)練方式的同時(shí)，從宏觀的角度上去對(duì)待作品，考慮作品本身的一體性與連貫性。節(jié)奏方面，在剛剛開(kāi)始試唱時(shí)，可以先依照節(jié)奏基本訓(xùn)練的方式，用手打拍子穩(wěn)定好節(jié)奏的同時(shí)先慢慢開(kāi)始演唱。唱詞方面，歌詞朗誦訓(xùn)練也提供了對(duì)歌詞語(yǔ)言把握的基礎(chǔ)，在將兩方面訓(xùn)練結(jié)合好的同時(shí)，以能夠完整表演、能夠節(jié)奏準(zhǔn)確以及能夠完成歌詞表達(dá)的前提上，還要注意以下方面的要求：歌詞讀音準(zhǔn)確；節(jié)奏歌詞結(jié)合統(tǒng)一；音色與歌詞相協(xié)調(diào)；以及利用好表情術(shù)語(yǔ)。

帶歌詞的視唱教學(xué)，主要培養(yǎng)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不僅可以得到節(jié)奏上的訓(xùn)練，也從對(duì)歌詞讀音和歌詞表達(dá)詮釋上會(huì)有新的體悟，看譜唱詞教學(xué)作為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)綜合素質(zhì)的初步課程，其專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中起到了很重要的作用。