淺談小學語文高效課堂的構建

向德茂

重慶市黔江區城南小學校

一、營造平等，愉悅的課堂環境

課堂對于老師以及學生來說都是一個十分特殊的環境。對于老師來說，如何通過自己的語言來讓課堂變得有趣，生動是決定學生是否能夠有足夠的學習興趣以及能否讓學生愿意聽講的一個關鍵。因此為了能夠更好的提高小學語文課堂教學效率，老師需要營造一個和諧友善的學習環境。具體來說語文老師在教學的過程當中，必須要保持和藹的態度以及利用自己的言行舉止來感染學生。只有這樣才能讓每一個學生都意識到老師與他們是平等的以及他們才會對老師產生一種親近感。有了這層親近感，學生才敢在課堂上發言。同時語文老師在上課的過程當中需要對學生有足夠的耐心。當學生的發言以及作業出現了一定錯誤時，老師不應該直接訓斥學生，而是應該通過循循善誘或者幽默的語言來提醒學生。老師可以通過循循善誘的方式讓學生能夠發現自己發言以及作業當中存在的問題，從而自主改正。這種自主改正的學習方式對于提高小學語文課堂學習效率有著明顯的作用。相關實驗表明學生自主學習的效率比老師單一講課的效率要高出許多。除此之外如果學生在語文課堂當中取得了一定進步時，老師需要盡自己的最大能力贊美學生并且給予學生及時的肯定。只有這樣才能讓學生意識到自己的發言是能得到老師認可。與此同時，老師進行鼓勵的方式也可以提高學生積極回答問題的欲望以及發揮學生學習能動性。通過對一些老師進行訪談之后發現有些老師為了能夠與學生保持更加親密的關系，他們有時候甚至會坐在某些學生的座位旁，讓學生感受到老師就是課堂當中的一員。同時很多老師對于任何學生所取得的任何成就，他們通常都會盡自己最大的努力來贊美學生并且鼓勵他們繼續加油。當在語文課堂中對學生進行提問時，如果學生想不到答案時，很多的老師也會說好好想一想以及采用一些暗示性的語言來讓學生意識到問題的答案。這些方面都可以有效提高小學語文課堂的教學效率。

二、激發學生對于學習的興趣

有人曾經說過興趣是學習最好的老師。在小學語文課堂上，老師所扮演的是學生看得見的指導員。然而通過對一些老師的訪談之后發現老師如果僅僅只是將自己作為一名指導者，那么無論其指導的水平有多高，都沒有辦法使學生產生對于學習的興趣。這就導致很多學生在學習的過程中學習效率會十分低下。因此，為了能夠更好的提高小學語文課堂教學效率，老師需要轉變自己的角色。老師的角色需要從指導者轉變為與參與者。只有這樣才能激發學生對于課堂學習的興趣。

三、給學生自主學習的機會

語文老師除了在語文課堂上教授學生知識之外，還需要在課后給學生自主學習的機會。具體來說老師在教學的過程當中需要為學生創造一個學習的空間，從而讓學生能夠更好的學習到語文相關知識。

四、教師要想方設法創造閱讀環境，激發學生閱讀的積極性

眾所周知，小學是培養孩子閱讀的啟蒙階段，所以要培養孩子良好的閱讀習慣至關重要。為了給孩子培養良好的閱讀習慣，首先要創造良好的閱讀環境，把孩子的眼球吸引到語文教學的課堂中來。興趣是最好的老師。對于小學生而言，閱讀剛剛入門，還處于萌芽狀態。所以語文教師要培養小學生良好的閱讀興趣，讓學生從小養成科學閱讀的良好習慣，為今后的語文閱讀打下良好的基礎。眾所周知，語文知識的主要靠日積月累與文章閱讀，所以在我們要激發學生的閱讀習慣至關重要。在小學語文閱讀中，教師要認真的觀察每一位學生，及時發現學生身上的優點，對于學生的進步及時和實時的進行評價，在語文閱讀中學生既可以感受到閱讀帶來的快樂，又能感受到教師的溫暖，這樣的環境下，學生的學習熱情大漲，閱讀的興趣和積極性就提高了。為學生創造良好的語文閱讀學習的環境氛圍，從小培養學生良好的閱讀習慣，為今后的閱讀打下堅實的基礎。

五、鼓勵每一位同學參與課堂討論

最后為了能夠提高小學語文課堂教學效率以及保證每一位學生都能了解到課堂所學的內容，語文老師需要讓每一位學生都積極參與到課堂的教學活動當中。特別是對一些比較內向以及不愿意交流的同學，語文老師需要對這些學生進行平等對待。老師在課堂教學的過程當中，除了將鼓勵以及贊美送給學習成績比較好的學生之外，還需要對學習成績較差的學生有一個額外的關懷，注意他們的言行舉止。老師只有通過對這些學習成績較差的學生有一定的關注，才能夠鼓勵這些學生參與到課堂教學當中。如果老師通過不斷的鼓勵以及要求這些學生進行課堂發言，那么就可以讓學習成績較差的學生主動參與到課堂教學當中。如果他們所回答的內容對課堂有幫助，老師需要及時贊美這些學生。這種方式可以讓這些學習成績較差的學生品嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。具體來說在提問的過程當中，對于一些相對較難的問題，老師可以將這些問題的回答交給學習成績較好的學生。而對于一些比較簡單的問題，則可以由這些學習成績較差的學生進行回答。這種提問的方式能夠更好地保證每一位學生都能參與到課堂活動當中。

在現代教育的背景下，進行高效率的語文課堂教學，教師一定要轉變傳統的教育思想，讓學生成為課堂的主人，把課堂的主體讓給學生，為學生創造良好的學習環境，讓學生溫馨的環境中自由的獲取知識，教師要關心愛護每一位學生，讓他們感受到語文課堂的溫暖，主動的投入到小學語文的教學的課堂中來，從而提高課堂教學效率。