幼兒繪本閱讀中的情感教育分析

趙艷霞

河北省張家口市橋東區(qū)花園幼兒園

隨著我國向著國際化的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的情感學(xué)習(xí)。例如英語教學(xué)，對于幼兒園生來說，在家庭時期，所接受的英語只是簡單的認(rèn)識一些字母和部分簡單的情感單詞。但是升入幼兒園后，他們的英語學(xué)習(xí)難度就開始加大，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)厭英語的態(tài)度。國際化的發(fā)展趨勢少不了英語的使用，無論是在幼兒園，初中還是高中，英語的占比都非常高。因此，深入的了解情感的英語中情感教學(xué)理念，可以幫助教師在教學(xué)中的發(fā)揮。盡管我們國家現(xiàn)在出現(xiàn)了英語人才的飽和現(xiàn)象，但是在實(shí)際工作和生活中，還是處處都有英語的存在。情感繪本也隨之成為了幫助教師進(jìn)行英語教育的“得力助手”。

一、篩選合適的情感繪本

情感作為在幼兒園中的一門必修課程，在考試中也占有很高的比重。如何進(jìn)行完美的情感教學(xué)活動也成為了幼兒園情感教師們都在討論的一個話題。對于幼兒園生來說，情感教學(xué)枯燥且無聊，并且由于他們對于知識的理解能力有限，情感的知識又是很多，且不易理解。因此很多學(xué)生不愿意認(rèn)真的學(xué)習(xí)情感，認(rèn)為學(xué)習(xí)情感只是為了面對考試。但是，情感繪本的出現(xiàn)解決了這一問題，情感繪本是將圖片和情感句子結(jié)合在一起的書籍，它可以幫助學(xué)生快速的理解文本中的大致意思，即使學(xué)生看不懂某些情感句子，但是可以通過觀察圖片上的內(nèi)容來大致猜測故事的大概含義。情感繪本的出現(xiàn)解決了教師上課難，學(xué)生不聽等難題，教師可以選擇多樣化的繪本，這樣更有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，增加學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生懂得更多，便于他們?nèi)蘸蟮那楦袑W(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行繪本的篩選。教師在教學(xué)活動的觀察中，應(yīng)注意學(xué)生的情感水平和身心發(fā)展情況，根據(jù)此情況，來選出合適的情感繪本進(jìn)行教學(xué)。

針對一些低年級的學(xué)生，幼兒園情感教師可以選擇一些圖多，字少的繪本。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生的大腦還處于發(fā)展階段，對于一些較難，或者叫復(fù)雜的知識理解能力可能存在不足。較多的圖片可以刺激低年級學(xué)生的大腦，使他們通過圖片的觀察，可以快速的理解文本想要表達(dá)的內(nèi)容和故事的情節(jié)。對于一些高年級的學(xué)生，教師可以選擇一些圖少或者是字多的繪本。因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生要為中考做準(zhǔn)備，如今中考涉及到的初中的知識也越來越多，所以，高年級的學(xué)生需要認(rèn)識更多的情感單詞和語法知識，以此來保證自身擁有足夠的情感知識儲備來應(yīng)對中考的需要。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時，要明確情感繪本閱讀不是主要學(xué)習(xí)情感的方法和工具，它只是作為一種輔助工具，可以很好的幫助教師從一個繪本故事來引入本次課堂的主題。教師也應(yīng)該明確此次課堂的教學(xué)目的，情感繪本通過運(yùn)用圖片的方式，增加學(xué)生對于此次課堂的記憶。

二、利用英文繪本來提高課堂氛圍

幼兒園生對于社會中的一些現(xiàn)象和事情都擁有著很強(qiáng)的好奇心，并且對待身邊所出現(xiàn)的一系列事物都具有很強(qiáng)的探索欲望。教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，同時教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對于幼兒園情感教學(xué)的目的和意義。教師不僅要擁有較高的學(xué)歷，還應(yīng)該具備較高的情感素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對于學(xué)生來說起到了很大的影響作用。教師還應(yīng)該注重在幼兒園情感的教學(xué)活動中，避免枯燥的知識講解，采用情感繪本中的圖片來對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，在改善情感教學(xué)活動無聊的同時，還能夠提升他們自主對情感繪本的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對情感句子的理解。并且情感繪本的內(nèi)容，大多是對學(xué)生有著向上引導(dǎo)的作用，可以有效避免學(xué)生走歪路，為將來的情感學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在通過情感的學(xué)習(xí)，也可以全面的提高自身的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師還應(yīng)當(dāng)追求先進(jìn)的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不足以滿足學(xué)生對于教學(xué)的需求。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，來更好進(jìn)行幼兒園情感教學(xué)，利用情感繪本輔助教學(xué)成為了現(xiàn)今現(xiàn)代化的教學(xué)方案，通過情感繪本的引入，可以顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在情感的教學(xué)活動中快速的進(jìn)入狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情感學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

教師要想順利的開展有效的情感繪本閱讀，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，篩選出合適的情感繪本。同時教師應(yīng)加強(qiáng)對自身的情感素養(yǎng)的要求，努力提高情感課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主的通過情感繪本來學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)他們對情感的閱讀能力和綜合情感素養(yǎng)的提高。