淺析提升小學高年級語文閱讀教學成效的策略

趙曉慧

遼寧省本溪市平山區(qū)實驗小學

語文閱讀教學是小學高年級語文教學中的一項關(guān)鍵內(nèi)容，教師正確開展該項教育工作，能夠提升小學高年級學生理解能力和綜合思考能力。所以，本文便針對提升小學高年級語文閱讀教學成效的策略展開研究。

一、小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

1.高年級學生缺乏語文閱讀的興趣。

在高年級語文閱讀過程中，學生會比較喜歡課外閱讀，因為課外閱讀素材中有很多有趣的故事內(nèi)容，而課本里面的內(nèi)容大多是與課程相關(guān)的知識，所以，學生們對課本里面的知識缺乏閱讀的興趣。除此之外，小學生年齡比較小，生性活潑好動，對于語文老師的教學會被其認為嚴格，因此，學生們在語文閱讀課堂之上，不僅要根據(jù)教師的安排進行學習，而且還要認真聽講。如此，經(jīng)過長時間的學習與管理，學生對于語文閱讀教學便失去了學習的興趣，且在實際學習期間始終處于被動狀態(tài)，不利于語文閱讀學習效率的提升。

2.高年級學生缺乏語文預(yù)習的意識。

對于小學高年級語文閱讀教學而言，與課外閱讀教學有一定的區(qū)別，所以，教師需要嚴格按照教學的要求，逐層深入的講解語文閱讀知識內(nèi)容，對小學高年級學生的語文閱讀素養(yǎng)和預(yù)習狀況提出了較高的要求。但是很多小學生并沒有提前進行預(yù)習，同時自身的語文閱讀經(jīng)驗也不夠豐富，教師在課堂上與學生進行互動時，學生會表現(xiàn)得手足無措，不具備清晰的學習思路。如此，會使教師與學生的溝通出現(xiàn)障礙，同時也會使小學低年級學生產(chǎn)生畏懼教師的心理，不利于高效語文閱讀課堂的構(gòu)建。

二、提升小學高年級語文閱讀教學成效的策略

1.激發(fā)學生語文閱讀興趣，提升閱讀教學成效。

小學生從低年級升到高年級后，不僅年齡有所增長，而且，其對于學習的認知也有一定的增長，且已具有相應(yīng)的獨立思想。所以，小學語文閱讀教師在實際教學中可以從激發(fā)小學生語文閱讀學習興趣入手，從思想觀念引導小學生進行改變。如，教師可以引導學生參加課堂閱讀活動，活動的設(shè)計可以結(jié)合小學生語文學習期間較為感興趣的內(nèi)容，推薦相應(yīng)的閱讀書籍，調(diào)動小學生學習能動性。其中，多媒體教學方式備受關(guān)注，考慮到小學高年級學生對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)比較感興趣，小學語文教師在講解語文閱讀知識期間，運用多媒體教學法進行教學，將實際講解的內(nèi)容制作成視頻、音頻、圖片等形式，以此來吸引小學生注意力。而且，教師還可以運用課外閱讀內(nèi)容來激發(fā)小學生語文閱讀興趣，將班級中學生分為幾個小組進行討論。正確運用多種不同閱讀教學方式，都能夠激發(fā)小學高年級語文閱讀興趣。

例如，教師在對《鳥的天堂》里面的閱讀內(nèi)容進行教學時，教師可以緊跟信息化教學發(fā)展趨勢，結(jié)合教材里面的重點內(nèi)容，利用多媒體教學法展開教學。教師在備課期間，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些與榕樹相關(guān)的視頻和圖片，然后將其制作成一個有趣的PPT，然后教師在課堂之上利用PPT進行教學，通過觀看PPT，使學生從中感受到作者創(chuàng)作的靈感，明白作者為什么會說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊”。并使學生通過閱讀課文內(nèi)容，增強小學生對祖國山水的熱愛，以此陶冶學生的情操，進而提高學生語文閱讀的成效。

2.培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，提升語文閱讀成效。

對于預(yù)習而言，是學生提高課堂學習成效的一個重要過程，通過預(yù)習能夠?qū)φn堂將要學習的內(nèi)容有一個基本的認知，從而在課堂學習過程中能夠更深層次地理解教師教學的內(nèi)容。而且，預(yù)習還能夠幫助小學語文閱讀教師教學節(jié)省時間，在教師講解重點以及難點知識內(nèi)容期間，小學生能夠更加高效地進行學習。所以，想要提升小學高年級語文閱讀成效，就需要小學語文教師在實際教學期間，注重培養(yǎng)小學生預(yù)習習慣，教師為小學生預(yù)留語文閱讀預(yù)習作業(yè)、編寫語文閱讀預(yù)習導學單，這樣小學生就可以嚴格按照教師要求的預(yù)習內(nèi)容進行課前預(yù)習，能夠重點標注出難點和無法理解的內(nèi)容，這樣不僅能夠有效解決小學生低年級學生基礎(chǔ)性閱讀問題，同時也能提升語文閱讀講解效率。

除此之外，教師還需要對小學生課前預(yù)習狀況進行檢查，準確掌握小學生預(yù)習狀況，收集并整理小學生閱讀期間的具體問題，結(jié)合閱讀教學內(nèi)容，對難點問題進行重點講解，進而全面增強小學生語文閱讀學習有效性。

三、結(jié)語

小學高年級語文閱讀教師在實際教學中，不能一味地運用傳統(tǒng)教學模式進行教學，要結(jié)合教育發(fā)展趨勢，對學生的實際閱讀需求進行調(diào)查分析，在滿足學生閱讀需求的基礎(chǔ)上，加強對課堂閱讀教學模式的創(chuàng)新，使學生更有效地進行閱讀，進而提高學生的閱讀成效。