技師學院學生英語閱讀能力培養(yǎng)策略探析

張保英

邯鄲技師學院

伴隨著我國社會和經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，我國與世界各國之間的聯(lián)系更加密切，社會各方面對畢業(yè)生英語水平的要求更加嚴格，急需大量的英語專業(yè)人才。為了能夠與社會的發(fā)展相適應，教育部正在大力開展英語教育改革工作，技師學院也不例外。在技師學院的英語教學工作中，學校應當依據(jù)社會需要，強化學生英語閱讀能力培養(yǎng)活動，只有這樣，才能夠?qū)⒏鄡?yōu)秀人才輸送給社會。

一、技師學院英語閱讀教學的主要特征

1.自主性。

在技師學院的教育活動中，自主性居于基礎地位。在傳統(tǒng)的中學英語教學活動中，通常是由教師負責布置開展閱讀活動，對學生的個性化發(fā)展造成了不利影響，阻礙了學生閱讀能力培養(yǎng)活動的開展。技師學院英語閱讀教學的自主性，主要為了幫助學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在結(jié)束英語閱讀能力培養(yǎng)活動的基礎上，促使學生自身的閱讀能力和水平得到提高。

2.廣泛的閱讀背景。

在中學的閱讀教學活動中，其閱讀背景不夠廣泛，具備比較突出的狹隘性。在中學階段的英語閱讀教學活動中，關(guān)于學生閱讀能力的培養(yǎng)活動方面，教師通常會選擇幾篇具備代表性的閱讀范文，并針對性地開展的開展詳細的解讀活動，長時間發(fā)展下去，影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)效果，降低了學生英語學習的主動性。因為各個技師學校的教學模式、條件與思想有所差別，促使閱讀背景變得更加廣泛，基本將所有方面都包含進來，如：生活、工作、社會等，除了商務類英語與外貿(mào)類英語之外，還包含語言類英語等。面對廣泛的英語閱讀背景，可以有效推動學生英語學習活動的開展，幫助學生掌握更多的知識內(nèi)容，對學生起到良好的熏陶作用，加快推動學生英語閱讀能力培養(yǎng)與提升活動的開展。

二、技師學院學生英語閱讀能力具體培養(yǎng)策略

1.引導學生明確閱讀目標與計劃。

技師學院在開展英語閱讀教學活動的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的主導作用，幫助學生對自身的英語閱讀水平有著正確的認識，在此基礎上，還要還應當要求學生以自身的閱讀水平為依據(jù)，對有關(guān)的閱讀目標作出科學確定，并設置相關(guān)的閱讀計劃。教師在開展學生自主學習能力培養(yǎng)活動時，應當引導學生以具體的學習需求為依據(jù)，對有關(guān)學習目標作出進一步確定，還應當幫助學生能夠?qū)W習目標作出系統(tǒng)分解。例如，在具體的英語閱讀教學活動中，教師可以要求學生利用課外時間，每天堅持20分鐘的閱讀，倘若每分鐘閱讀的詞匯量為100個，那么長時間堅持下去，學生的閱讀詞匯量就會得到增長，利用長期的詞匯積累活動，可以促使學生的英語閱讀能力和水平得到提升，有助于增強學生的英語學習成績。

2.不斷補充學生英語詞匯量。

在大多數(shù)人看來，學生的英語閱讀理解活動與詞匯量、背景知識、閱讀技巧等方面存在著一定的聯(lián)系。對于大部分學生而言，自身的詞匯掌握程度決定著英語閱讀理解能力和水平，學生掌握的詞匯量越多，閱讀活動開展起來就會比較順利。所以，要想促使學生的英語閱讀能力得到培養(yǎng)與提升，在詞匯學習活動中，教師應當認真貫徹并落實從自發(fā)轉(zhuǎn)化為自覺的原則，通過多個方面，如：構(gòu)詞法、一詞多義等，促使學生的詞匯量得到增加，幫助學生能夠以上下文、詞跟、詞綴等為依據(jù)，對詞義開展相關(guān)猜測活動，確保學生的閱讀理解活動能夠順利完成。

3.強化學生的語篇分析能力。

在英語閱讀理解活動中，詞匯與語法知識的掌握情況屬于前提條件，對于閱讀理解而言，詞句的理解居于基礎地位。要想促使學生的閱讀理解水平得到提升，需要幫助學生掌握語篇分析技巧。在具體教學活動中，關(guān)于所選擇與運用的閱讀材料方面，應當具備比較廣泛的題材，最大限度將多個方面都包含進來。與此同時，還應當增強文章體裁的多樣化程度，教師還應當科學研究并分析文章的體裁特征，促使學生的閱讀理解能力得到強化。

三、結(jié)束語

在技師學院的英語教學活動中，學生閱讀能力的培養(yǎng)需要花費比較長的時間，應當反復開展相關(guān)的訓練活動。在課堂教學活動中，教師應當確保閱讀教學活動的有效性，學生還應當利用課余時間廣泛開展閱讀活動，以此來掌握相關(guān)的閱讀方法與技巧，這樣可以為英語學習活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件，有助于學生英語學習成績的提升。