小學(xué)生課外閱讀淺析

孫玉娟

河北省高邑縣西驛頭學(xué)校

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界也取決于他的閱讀水平。”朱永新教授在全國(guó)中小學(xué)教師讀寫大會(huì)上以猶太民族每年人均閱讀65本書為例，對(duì)比我國(guó)每人年均閱讀不到6本的情況，直言閱讀是多么重要。一個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而在這一過(guò)程中起決定作用的，正是每個(gè)人的童年時(shí)期，也就是小學(xué)階段，所以，這就對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣提出了更高的要求。

我們都有一個(gè)感受，小學(xué)時(shí)我們上課時(shí)老師教的那些詩(shī)歌到現(xiàn)在，想忘記也忘記不掉。

再者，語(yǔ)文這門課是一門培養(yǎng)學(xué)生“讀、說(shuō)、聽、寫”能力的課程，“讀”能放第一位，其重要性不言而喻。按照教育部制定的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在學(xué)生義務(wù)教育階段：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。也反映了閱讀能力對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有多么重要。閱讀是一個(gè)人與自然，一個(gè)人與社會(huì)，一個(gè)人與歷史等方方面面的對(duì)話，這些對(duì)話穿越了時(shí)空，穿越了地理位置，是人生價(jià)值培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)完成不少于145萬(wàn)字的課外閱讀量。

怎樣完成這一閱讀量，是對(duì)一名小學(xué)語(yǔ)文老師的考驗(yàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是考驗(yàn)一名小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)能力，考驗(yàn)一名小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的能力。

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，現(xiàn)有在校生500余人，12個(gè)教學(xué)班。教學(xué)的配置上，語(yǔ)文老師兼任班主任，不僅教授著語(yǔ)文課，同時(shí)也教授著閱讀指導(dǎo)課等科目。在這里我想將自己平時(shí)在此方面的點(diǎn)滴做法分享與大家。

一、投其所“好”

記錄孔子及其弟子言行的傳世之作——《論語(yǔ)》中，講到“知之者不如好之者”就是在講述在學(xué)習(xí)中興趣的重要性。閱讀教學(xué)同樣是適用這一“法則”的。所以，要想搞好閱讀教學(xué)，做為老師，就要從學(xué)生的興趣入手。

怎樣了解學(xué)生的興趣呢？我的具體做法是搞“問(wèn)卷調(diào)查”。也就是先制作一個(gè)表格，這當(dāng)中主要是體現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好的一個(gè)“填空”。然后經(jīng)大量印制后，發(fā)放給學(xué)生，讓其根據(jù)自己的興趣完成表格。

將問(wèn)卷收上來(lái)后，進(jìn)行匯總，根據(jù)匯總的結(jié)果，在安排班級(jí)到圖書室借閱圖書時(shí)，安排“小圖書管理員”專門有針對(duì)性的去選擇這些類型或者這些作家的圖書。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書的積極性。作為一名老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣動(dòng)力，才能喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)閱讀的渴求，才能讓學(xué)生主動(dòng)去探究閱讀的樂(lè)趣。作為一名教師，不應(yīng)該只是機(jī)械的為學(xué)生答疑解惑，應(yīng)主動(dòng)搭建相應(yīng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并將這種興趣賦予持久性，使閱讀真正成為學(xué)生內(nèi)心喜歡做，愿意做的事。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀興趣開始變得更加高漲。學(xué)生更愿意主動(dòng)去讀課外書，從“要我讀”變?yōu)闉椤拔乙x”。這就是“閱讀習(xí)慣”這一培養(yǎng)目標(biāo)的奮進(jìn)方向。

二、讀有所“秀”

僅僅感興趣地閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要教育學(xué)生不僅愛(ài)讀書，更要有效地讀書。作為語(yǔ)文老師，我們還必須為學(xué)生搭建一個(gè)良好的展示平臺(tái)，讓其讀有所“秀”。從而更加增加其讀書的自覺(jué)性與獲得感。

我的具體做法是：在班里定期（每周一次）進(jìn)行“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將讀的感受說(shuō)出來(lái)。兒童的表現(xiàn)欲是不可低估的，河北電視臺(tái)少兒頻道曾經(jīng)的一檔很火的節(jié)目——《超級(jí)寶寶秀》就是抓住了兒童的這一心理。（這一節(jié)目也成就了著名主持人“方瓊”）。這一節(jié)目的成功主要就是讓“寶寶”將自己的“拿手絕活”“秀”出來(lái)。

所以，我們也可借鑒這一做法，將其引入我們的“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。就是讓“學(xué)生”將自己的“讀書心得”通過(guò)一定的方式“秀”出來(lái)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)由最初的“扭扭捏捏”“不敢說(shuō)”“不會(huì)說(shuō)”變得“落落大方”“敢說(shuō)”“又會(huì)說(shuō)”，同時(shí)，這也無(wú)形中提高了學(xué)生的寫作能力，可謂是“一舉兩得”。

此外，我們還將開展閱讀結(jié)果展示活動(dòng)。以展覽板或相互鑒賞的形式展示學(xué)生課外閱讀后的手抄報(bào)，閱讀記錄卡，閱讀筆記等，以供學(xué)生參觀，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到閱讀交流的目的。

三、積累成“史”

既然名家講，閱讀是一個(gè)人的精神史，那么，我們就讓每一個(gè)學(xué)生將自己的閱讀過(guò)程形成一個(gè)自己的閱讀的歷史。讓每一個(gè)學(xué)生記錄好他的閱讀史。

讓學(xué)生制作一個(gè)精美的圖冊(cè)（自制），將自己讀的每一本書，每一篇文章如實(shí)記錄下來(lái)。包括書名（文章名稱），當(dāng)中的好詞好句，自己的感悟、心得。

農(nóng)村的學(xué)生受接觸外部環(huán)境等多種因素的影響，他的閱讀是極其有限的，他的見識(shí)也是有限的。比如，我們讓他做一個(gè)上面提到的圖冊(cè)，他雖然不知道怎么做，但當(dāng)你把方法告訴他后，他的熱情是你所想不到的，并且，當(dāng)他把“成品”做出來(lái)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們雖各具“特色”，但都不失為一個(gè)“精品”。這時(shí)，做為老師，更有興趣引導(dǎo)其怎樣在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的“讀書史”的記錄與創(chuàng)作。

這當(dāng)中注意低年級(jí)與中高年級(jí)的不同特點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)以繪本為主，通過(guò)對(duì)繪本的閱讀能夠明白一些基本的故事中的道理，借以能夠向他人講述故事的內(nèi)容。對(duì)記錄“史”不宜過(guò)分要求。

中高年級(jí)的學(xué)生要注意引導(dǎo)其記錄自己的閱讀史，從而保持其閱讀的連續(xù)性，保持其閱讀的興趣。并同樣注意對(duì)“史”的“秀”，讓其有優(yōu)越感。從而更加激發(fā)閱讀興趣。

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂書祥先生還說(shuō)，他學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的三分得益于課內(nèi)，有七分得益于課外。可見，我們確實(shí)可以從各種課外書中獲得大量知識(shí)。通過(guò)閱讀，我們可以穿越時(shí)空，了解古代和現(xiàn)代的事物。我們還可以通過(guò)閱讀與各種名人交談。不僅如此，閱讀更多的課外書還可以提高寫作能力。

可以說(shuō)，所有能寫好文章的學(xué)生都喜歡課外閱讀，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好的成語(yǔ)和句子，可以學(xué)到一些寫作結(jié)構(gòu)和行文思路，可以積累一些寫作材料。當(dāng)然，閱讀課外書還有更多的好處。我認(rèn)為喜歡課外閱讀的學(xué)生可以深深地體會(huì)到它。