大班額教學中因材施教面臨的問題與對策

邱冰霞

西華縣聶堆鎮聶堆學校

城鄉之間矛盾與差異，以及人們觀念的改變等，這些都是造成初中學校大班額現象的原因。充分運用因材施教的教學方法，不僅能夠緩解該現象造成的不利影響，還能提高老師的教學水平。它對于提高學生的綜合素質和學習成績來說，都具有重要的意義。本文將從大班額與因材施教的概述、因材施教所面臨的問題、教學困境的解決對策等方面進行相關的探討。

一、大班額與因材施教的概述

大班額，字面意思就是當前的班級人數，大大地超過原本額定的人數，這種超額的現象，就叫做大班額。一方面，人數過多容易造成一定的安全隱患。另一方面，由于人數太多，老師在教學的時候往往面臨更大的挑戰。因此，根據這種現象的特點，合理使用因材施教的教育方法，能夠在很大程度上解決這一教學難題。

從字面意思上來講，因材施教就是要根據不同的學生的不同特點，采取具有針對性的教育措施。因材施教的教育方法，一直以來都有著廣泛的適用性。尤其是針對初中學校里人數很多的班級來說，因材施教能夠有效提高教育的質量，進而提升學生的學習水平。

二、因材施教所面臨的問題

老師在教學的時候，在因材施教的具體的實施過程中，仍面臨各種各樣的問題和困難。例如，以下幾個方面就是教學中常見的問題：

1.學生的生活背景復雜。由于學生的背景各不相同，城市的學生和農村的學生分別具有不同的身心發展特點。而且，每個學生的家庭背景不同，所受到的家庭影響也不一樣。一方面，在課后作業的完成情況方面存在顯著查明。另一方面，在課堂表現方面以及平時的言行舉止等方面，也都存在明顯的差異。除此以外，由于人數太多，導致教室的空間狹窄，學生們之間難免會有摩擦，而且這也不利于各種相關的教育活動的展開。

2.學生的性格差異顯著。每個學生都具有不同的特點，例如，有的學生喜歡自己悶頭苦想，而有的學生喜歡積極向老師尋求答案和解決辦法，還有的學生喜歡和周圍的同學一起談論。因此，老師在選擇教學的方法的時候，無法很好地照顧到每一位學生。另外，對于理解能力和運用能力方面，學生們之間的基礎水平也不一樣。

3.對學生的把控困難。由于大班額具有人數較多的特點，而且每個學生的學習情況都不一樣。因此，老師很難記住每一位學生的學習情況，同時也很難記住每一位學生的特點。如果想要給每一位學生都采取有針對性的教育方法，那么這無疑具有很大的難度。這也可能導致部分有潛力的學生沒有得到有效地引導，從而影響學習情況。

三、教學困境的解決對策

在面對各種教學的困境的時候，只要積極尋求解決對策，就能夠在一定程度上使教育水平得到一個很好的提升。以下幾個方面的解決對策，能夠有效提高學生的學習質量，解決老師的教學難題。

1.構建家校共育的平臺。通過QQ 群或者微信群等網絡形式，構建學校和家長共同教育的模式。這樣做不僅能夠讓家長及時了解學生的成長狀態，而且也有利于學校與家長之間的溝通。在班級群里發布相關的通知，或者把微課資源發到班級群里供學生學習使用，這些都是解決因材施教難題的重要手段。如果家長或者學生有不理解的地方，可以及時通過網絡技術進行溝通，從而高效地解決相關的問題。而且，通過這樣的方式，也更容易了解學生的特點，從而量身定制合適的教學方法。[1]

2.完善分組學習的模式。一般情況下，如果一個班級的人數超過56 人，那么就符合大班額的定義標準。分組學習的模式，不僅減輕了大班額老師的教學壓力，而且老師也有更多的時間，可以對學生進行針對性的指導，從而使用因材施教的手段促進學生的進步。老師在教學的時候，只有采取適合該學生性格特點或者學習特點的方法，才能夠促進學生的進步，從而產生更深層次的教育意義。而且，分組學習的模式，還能夠培養學生的團隊合作能力，提高學生的溝通交流能力，這對于學生綜合素質的培養，也具有重要的意義。在分組的時候，老師要注意讓學習能力強的學生帶動學習能力較弱的學生，從而實現共同進步和取長補短的效果。[2]

3.布置差異性的作業。初中生往往學習能力差異較大，基礎水平也參差不齊。因此，布置差異性的作業能夠很好地解決這一問題。這也是老師在實行因材施教的教學手法時，一個非常重要的措施。根據教學大綱要求，結合學生的實際水平，可以設計不同層次的作業，以便于學生的不斷學習和復習鞏固。例如，在課本中必讀課與選讀課，可以讓學習能力強的學生在掌握必讀課的基礎上，再對選讀課進行掌握。[3]

四、結束語

因材施教是解決大班額問題的重要方法。提高因材施教的水平，不斷總結相關的教學經驗，對于提高學生的教育質量來說具有重要的意義。它不僅能促進學生的身心健康發展，而且還能全面提高學生的綜合素養。同時，這對于老師來說，也是一個提高教學水平的重要機會。在大班額中采取因材施教的方法，對于學生的成長和學習來說具有積極的影響。