淺析初中地理教學中“激趣”方法的探究

楊勝祥

貴州省凱里市旁海中學

一、趣味性的課堂導入

在初中地理的教學中，課堂導入是十分重要的，良好的課堂導入能夠有效激發同學們的學習興趣。在傳統初中地理的教學中，我們很多教師在課堂導入中大多只是輕描淡寫地以“今天我們學習……”作為課堂導入的方式，這完全不能激發同學們的學習興趣。對此，我認為在初中地理教學中，我們可以通過復習設問導入、故事導入、圖片導入等方式來設計趣味性的課堂導入，以激發同學們的學習興趣，為正式的課堂教學做好準備。例如：在初中地理“海陸的變遷”的教學中，我們就可以為同學們精心設計一個趣味性的課堂導入，以激發同學們的學習興趣。比如：在課堂教學伊始，我們可以選擇故事導入法來進行課堂導入。如：有科學家在喜馬拉雅山的巖層中發現了海洋生物的化石；有科學家在我國東海的海底發現了古河道以及水井等人類生活的遺跡；荷蘭的國土面積雖然很小，但是其國土面積一直在增加。我們在講解這三個小故事時，可以在多媒體上呈現與三個小故事相關的圖片。在講解三個小故事之后，我們就可以試著向同學們提問：這三個小故事能夠說明什么問題？同學們聯系本課的課題很快便能回答出：海陸的遷移。此時，我們可以發現同學們的學習興趣得到了明顯的提升。隨后，我們便可以正式帶領同學們進入本課的學習。

二、趣味性課堂教學

在傳統初中地理課堂教學中，我們很多教師大多采用的是講授法。在講授法下，同學們用聽講、記筆記、劃重點等方式對教材中的相關知識點進行學習。在我看來，這種教學方法在短時間內可能取得良好的效果，但是時間一長，同學們便會覺得枯燥無味。對此，我認為我們教師應該豐富課堂教學的手段，以激發同學們的學習興趣。如：多媒體設備的使用、教具的演示等等。例如：在初中地理“地球的運動”的教學中，我們首先可以利用地球儀模擬地球自轉和公轉，將同學們注意力集中起來，并解釋其基本的運用規律。隨后，我們便可以在多媒體中搜索地球自轉與公轉的視頻并播放，在播放視頻的過程中，我們又可以對地球自轉進行講解，讓同學們認識晝夜交替。這樣整個教學的過程中既是動態的，又是非常直觀的，同學們更加容易理解，學習興趣也能夠得到有效激發。又比如在區域地理“澳大利亞”的教學中，我們可以直接打開多媒體設備，用電子地圖的方式將澳大利亞在世界中的地理位置呈現出來，同學們可以直觀地了解澳大利亞和我國之間的位置關系。隨后，我們又可以在多媒體中展示袋鼠、考拉、鴯鹋、鴨嘴獸等動物的圖片，進一步激發同學們的學習興趣，并為同學們講解相關的知識點。

三、舉行課內活動

學生是學習的主體，學生在學習的過程中，交往得最多的就是老師和同學們，老師和同學對他們知識的積累和身心的健康成長起到了重要作用。教師在教學中，應該針對教學中的一些問題，適當的開展課內討論或分組學習，在促進學生對知識掌握的同時增進學生之間的友誼，促進學生合作意識的發展，使學生共同發展、共同進步。課內活動的形式有很多種，可以是興趣小組針對某一知識進行更深層次的研究與討論，也可以是在某一問題上不同見解的辯論。例如：教師在教學地球環境的時候，針對當今世界環境污染嚴重和環境治理不給力這一問題舉行了一次課內討論活動，主要讓學生討論環境污染的種類、環境污染的原因，為什么環境治理效果不明顯、以及治理環境應該采取的方式等方面，最后就是討論作為當代中學生，能為環境保護做一點什么。學生經過激烈的討論，有的查閱資料，有的獻計獻策，總結出了環境污染的種類是水污染、空氣污染和大氣污染等，原因是工業廢水、廢氣、廢渣的過量排放導致了環境污染。舉行課內活動，培養了學生動手動腦的能力，也提高了學生的合作能力。

四、趣味性的實踐活動

在初中地理的教學中，實踐活動一直以來是很多教師比較容易忽視的一個點。在課堂教學中，很多教師只會簡單地根據教材知識點布置課堂練習，且這些練習大多數枯燥無味的，同學們也只能被動地完成練習。對此，我認為我們教師在對教材知識進行講解教學之后，可以將同學們分為多個小組，巧妙設計相關問題，讓同學們在課堂中進行交流與討論，在課堂中首先進行思考。隨后，我們又可以設計課外實踐活動，讓同學們在課外以小組為單位進行調查研究。例如：在初中地理“河流和湖泊”的教學中，我們在對教材中的知識點進行講解之后，便可以在課堂上開展一個名為“河流與湖泊污染種類探討”主題的活動。隨后，我們便可以將同學們分為多個5-8 人的小組，讓同學們在小組中思考河流和湖泊污染有哪些種類？提出問題之后，讓同學們在小組中進行討論和思考。一段時間過后，我們并不讓同學們在課堂中進行回答，而是讓同學們繼續以小組為單位，在課外調查探究身邊的河流和湖泊是否受到污染，如果有，具體說明是哪種污染。通過設計趣味性活動的方式，同學們的學習興趣以及探究能力都能夠得到有效提升。

在初中地理的教學中，我們教師可以從以上三個方面出發，展開初中地理趣味性教學。此外，我們還應該不斷提升自身的教學素養，并且了解同學們的真實學習情況，根據學情來制定符合同學們發展的趣味性教學方法，以此才能不斷促進初中地理教學的發展。