小學數學教學中怎樣吸引學生的注意力

陸幫武

貴州省黔南州獨山縣上司小學

學生在課堂教學中的注意力集中程度可以決定課堂教學的質量、效率，可以影響到學生能力的提高，可以對學生今后的學習與發展產生極大的影響。但是集中學生的注意力并不是一件簡單的事情，需要教師采用一定的方法，否則會起到反作用。

一、在課堂導入環節吸引學生的注意力

好的開頭決定著一件事情是否能成功。課堂導入環節就相當于課堂教學的開頭，所以想要提高課堂教學的效率、質量，想要讓學生的注意力長時間集中，教師就需要從課堂導入環節入手。[1]

例如在教學“時分的認識”的時候，教師首先要知道，學生的注意力集中是需要一定的時間的，如果教師在課堂伊始就開始教學知識，學生的注意力是沒辦法集中起來的，而學生的注意力集中起來后教師就講到了重難點知識，學生理解起來會存在很大的難度，課堂教學的效率會受到影響。針對這種情況，教師可以將多媒體技術運用起來，在課堂伊始播放動畫片《新龜兔賽跑》，內容是這樣的：小兔子和小烏龜繞著一個鐘表跑，小烏龜慢慢悠悠地爬了一格，而小兔子火急火燎的繞著鐘表跑了一圈。小兔子以為它贏了，但是裁判卻說它們跑的路程是一樣的。由于學生切實的看到了小兔子和烏龜跑的路程，所以在裁判這么說后會覺得很詫異，覺得裁判這么說對小兔子不公平。這時，教師可以這么說：“明明小兔子跑了那么多的路程，為什么裁判說它和烏龜跑的路程一樣呢？相信學完接下來的知識，你們就明白了。現在讓我們帶著這個疑問學習《時分的認識》。”由于學生的好奇心被激發出來了，所以學生會認真地聽講，會積極主動地與教師、其他學生進行互動。這樣一來，學生就可以獲取到一定的知識，課堂教學的效率也就有了保障。

二、通過直觀教具吸引學生的注意力

小學階段的學生對形象直觀的事物感興趣，而各種各樣的知識對于學生而言是抽象的，所以學生不愿意參與到教學過程中。[2]而將直觀教具運用起來，可以快速地吸引學生的注意力。

例如在教學“比例尺”的時候，教師要知道，雖然可以通過詳細的講解讓學生明白比例尺的概念、作用，但是會使課堂教學變得枯燥乏味。因此，教師可以將直觀教具運用起來，借助教具將學生的注意力集中起來。在實際教學中，教師可以將本地的地圖呈現在學生面前，讓學生在地圖上找到學校的位置、自己家的位置，然后在黑板上寫出比例尺公式，讓學生計算學校到自己家的距離。由于這樣的課堂教學與學生的實際生活聯系在一起了，所以學生的注意力會快速地集中起來，并根據教師給出的比例尺公式計算出了自己家到學校的距離。在這之后，學生會自主地找出親戚家，然后計算自己家到親戚家的距離。在這樣的課堂教學中，學生受到了直觀教具的刺激，對教學內容產生了興趣，所以在教師給出比例尺公式的時候學生會積極地進行計算。又如在教學“長方體和正方體”的時候，教師可以準備幾個長方體和正方體，然后按照小組的形式分發下去，讓學生對長方體進行觀察。在這一過程中，學生可以直觀地看到長方體和正方體的特征，在教師教學的時候學生就會快速地理解知識、掌握知識。

三、通過故事教學集中學生的注意力

學生是很喜歡聽故事的，所以教師開展課堂教學的時候可以通過故事教學集中學生的注意力。

例如在教學“可能與一定”的時候，教師可以先將主題呈現在學生面前，然后講述這樣的故事：在很久很久以前，有一個人因為犯了死罪要接受死刑，而這個國家有一個特殊的規定：死刑犯死之前有一個抓鬮的機會，如果抓到了上面寫著生字的紙條，這個人就不用死了，如果抓到了上面寫著死字的紙條，就會馬上被處死。你們覺得這個人會抓到生字嗎？如果囚犯的仇人偷偷將紙條都換成了寫有死字的紙條，那么這個人有可能活著嗎？這樣一來，學生就會對所要學習的知識產生一定的興趣，教師再適當的進行引導，就可以讓學生快速地掌握可能與一定的相關知識。

想要讓學生真正地理解知識、掌握知識，想要讓學生的能力得到有效地提高，想要提高課堂教學的效率、質量，教師就需要集中學生的注意力。上述提供了幾種簡單有效地吸引學生注意力的方法：在課堂導入環節吸引學生的注意力，通過直觀教具吸引學生的注意力，通過故事教學集中學生的注意力，教師可以運用于實際教學中。只有這樣，才能在最短的時間內集中學生的注意力，才能讓學生以最佳的狀態面對學習，才能讓學生真正的學習到知識，才能讓學生的學習積極性被調動起來，才能提高課堂教學的效率，才能提高教育質量，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。