在高中英語教學中應用合作學習的方法探究

李 娟

河北聯邦國際學校

隨著教育的不斷改革，人們越來越注重對學生綜合素質的培養。據調查顯示，以學生分組學習為基礎的合作學習教學模式，對提高學生綜合素質方面有很大的幫助，尤其是在培養高中學生英語素養方面發揮著非同一般積極作用。高中英語新課標的應用是以提高學生英語綜合素質為目的，合作學習模式的教學課堂恰好滿足了這一教學需求，它不僅能夠將對學生學習策略的訓練融入到傳統語言教學任務中，提高學生的英語綜合素養，還能夠有效提高高中英語課堂教學整體成效

一、在口語教學中應用合作學習

英語是一門語言學科，其需要學生進行交流、溝通。在當前的英語教學中經常會看到這樣一種現象，學生不愿意與他人溝通、交流，只是自顧自的背誦單詞、句式。在這樣的課堂教學中，學生會不知道要怎么去應對突發情況，當別人問自己沒有提前設想好的問題的時候，學生會不知道要怎么回答。簡單來說，就是學生并沒有通過學習提高自身的口語交際能力，并不會去靈活地運用英語與他人去交流。因此，教師要將口語教學重視起來，并通過合作學習讓學生真正地掌握知識，口語交際能力得到鍛煉。

例如在教學高中英語中的《 Teenage Life》的時候，教師首先要知道，這部分內容是讓學生簡單介紹自己的新高中學校生活的。如果按照傳統的教學方式進行教學，讓學生將教材中呈現的對話進行背誦，很有可能只是讓學生掌握到死知識，不能靈活地去運用知識。由于這部分知識與學生的實際生活有關，所以教師可以在課前設計一些問題，引導學生以小組的形式進行學習。如：What is the article about ？ What is their school life like?How do you like your school life？What parts of your school life do you like best？What's your least favorite？在學生討論完以后，教師可以讓小組派出一個代表將本組的討論結果進行闡述。之后，教師可以將相關的語句進行講解。在學生明白了句式要怎么去運用之后，教師可以鼓勵學生兩兩為一組運用起學到的句式進行對話。如：“Do you think your school life is good?”“Yes，I do.My school life is very rich.There are basketball, volleyball, football and other sports.”

二、在閱讀教學中應用合作學習

閱讀是英語教學中重要內容，其可以讓學生逐漸地積累知識，可以讓學生的閱讀能力得到提高，可以為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。不過學生的能力是有限的，經常會遇到一些不太好解決的問題。這時，教師就可以讓學生將合作學習應用起來。

例如在教學高中英語中的《Food and Cultures》的時候，教師要知道，這篇文章相較而言有些難懂，如果讓學生獨自進行閱讀，無疑是增加了教學的難度、浪費了大量的時間。針對這種情況，教師可以發揮出引導作用，讓學生進行合作學習。比如在課堂伊始，教師可以提出這樣的問題“Causes and influences of food and culture？”由于學生會有不同的見解，所以會分成兩派，并且進行爭辯。之后，教師可以將文章引入，讓學生以兩個派別的形式對自己所支持的觀點進行勾畫、闡述，然后繼續進行辯論。在這樣的合作學習中，每個學生都會拼盡全力去尋找文章中的理論依據，如果看到不懂得句子，其會進行探討、交流，通過多人分析快速地掌握知識、對文章進行鑒賞。

三、在寫作教學中應用合作學習

在新課標中明確提出了這樣的寫作要求：要學會和他人進行合作，要通過合作解決問題，將學習任務完成。所以，在開展寫作教學的時候，教師也要將合作學習利用起來。

例如在教學完高中英語中的《 Looking into the Future 》后，教師可以讓學生去寫一篇讀后感。一來可以幫助學生加深對文章的理解，二來可以讓學生抒發自己的想法，說一說自己對未來世界的想法。在學生完成了寫作后，教師可以讓學生以小組的形式進行讀后感交換，進行互相批改。在這樣的寫作教學中，可以將學生具體的寫作情況進行反饋，學生可以快速地發現自己寫作時存在的問題了解到，從而及時地進行糾正。

在英語教學中應用合作學習可以有效地提高課堂教學的效率，可以讓學生的口語交際能力得到提高，可以讓學生的閱讀能力得到有效地提高，可以讓學生的寫作能力得到提高。因此，在開展英語教學的時候，教師要將合作學習的應用重視起來。只有這樣，才能讓學生在理解、掌握知識的同時各方面的技能、能力得到有效發展，才能讓學生成長為國家所需要的全方面發展的人才。