淺析幼兒園家長(zhǎng)資源的引入和利用

顏 璇

江西省上饒市玉山縣保育院

當(dāng)前隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，如何在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒主體作用的有效發(fā)揮，如何在幼兒園教學(xué)改革的大背景下，充分的引入和利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)，如何針對(duì)性的解決不同層次幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力與素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，成為當(dāng)前幼兒教師面對(duì)的主要問(wèn)題。本文在幼兒教學(xué)的大背景下，探討和分析了家長(zhǎng)資源的引入和利用原則和方法。

一、家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)對(duì)參與活動(dòng)的理解力不夠。當(dāng)前我們的幼兒家長(zhǎng)普遍為80 后，甚至90 后，雖然家長(zhǎng)受到的教育水平較高，但是部分家長(zhǎng)依然受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為幼兒教學(xué)的全部就是上課學(xué)知識(shí)，是教師的“教”和幼兒的“學(xué)” 這種單一的教與學(xué)的關(guān)系，正是由于部分家長(zhǎng)的這一種傳統(tǒng)的教育觀念，使家長(zhǎng)在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不夠積極，進(jìn)而影響了家長(zhǎng)資源的有效利用。其次，有些家長(zhǎng)的關(guān)注熱點(diǎn)在于課外興趣班等這些課外輔導(dǎo)活動(dòng)，而忽略了自身與幼兒園之間的有效互動(dòng)。

2.家長(zhǎng)對(duì)參與活動(dòng)的積極性不夠。部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要應(yīng)該由教師來(lái)承擔(dān)，他們只對(duì)學(xué)生的生活負(fù)責(zé)，雖然也會(huì)配合幼兒園完成相應(yīng)的工作，如表格的填寫(xiě)或興趣活動(dòng)的輔導(dǎo)。但部分家長(zhǎng)依然沒(méi)有從根本上意識(shí)到自己也是幼兒教學(xué)活動(dòng)中的一份子，進(jìn)而缺乏了進(jìn)行幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，往往會(huì)站在一個(gè)旁觀者的角度去看待幼兒活動(dòng)，不能對(duì)幼兒活動(dòng)作出客觀有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而降低了幼兒活動(dòng)的效果與質(zhì)量。

3.家長(zhǎng)對(duì)參與活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。部分家長(zhǎng)雖然能夠參與到日常的校園活動(dòng)之中去，但往往僅限于“家長(zhǎng)園地”中所公布的計(jì)劃內(nèi)活動(dòng)，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)放入形勢(shì)與進(jìn)行活動(dòng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生幼兒在幼兒園的真實(shí)學(xué)習(xí)情況往往知之甚少，甚至有些家長(zhǎng)在參與幼兒活動(dòng)的過(guò)程中顯得無(wú)所適從，使自己處于一中被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而降低了幼兒活動(dòng)的有效性。

二、家長(zhǎng)資源在幼兒園中的引入和利用

1.了解家長(zhǎng)的工作情況。在開(kāi)展幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，要提高活動(dòng)的有效性，作為教師首先應(yīng)該了解家長(zhǎng)的日常工作和實(shí)際情況，包括班級(jí)家長(zhǎng)的文化水平、能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等，這樣就可以再進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，為家長(zhǎng)找到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和方式，進(jìn)而提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。而在具體的操作過(guò)程中，幼兒教師可以采用問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)家長(zhǎng)的工作情況，興趣愛(ài)好等，進(jìn)而為家園活動(dòng)的有效開(kāi)展提供前提和保障。

2.讓孩子去激發(fā)家長(zhǎng)的興趣。在進(jìn)行幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的積極作用，讓幼兒站在自己的立場(chǎng)去督促和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中去。作為教師應(yīng)該設(shè)計(jì)符合幼兒年齡階段、性格特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在具體的活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)和激發(fā)家長(zhǎng)的活動(dòng)能力和興趣，為家長(zhǎng)與幼兒搭建起有效溝通的橋梁，進(jìn)而促進(jìn)幼兒獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.提高家長(zhǎng)的參與技能。對(duì)于一般的家長(zhǎng)而言，面對(duì)幼兒活動(dòng)這件事情時(shí)往往是一個(gè)外行，因此作為教師應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的信心，使其能夠保持濃厚的興趣。其次，在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師應(yīng)該把活動(dòng)的內(nèi)容、目的、形式、準(zhǔn)備工作等向家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，讓家長(zhǎng)能夠在活動(dòng)前有一個(gè)充分的準(zhǔn)備進(jìn)，而在活動(dòng)過(guò)程中有效的發(fā)揮，最后在活動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)該保持與家長(zhǎng)間的良好溝通，協(xié)調(diào)好幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三者之間的關(guān)系，做到各個(gè)環(huán)節(jié)心中有數(shù)。

三、家長(zhǎng)資源在幼兒園中的引入和利用實(shí)例——“愛(ài)牙、護(hù)牙”活動(dòng)

第一，邀請(qǐng)家長(zhǎng)。在進(jìn)行活動(dòng)之前，應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要篩選出一些具備特殊技能的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行協(xié)助。通過(guò)這樣的形式，一方面家長(zhǎng)能夠運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)參與到校園活動(dòng)中去，同時(shí)還能夠帶動(dòng)其他家長(zhǎng)積極的投入到校園活動(dòng)中去。第二，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，確立活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分的征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。第三，在進(jìn)行活動(dòng)之后，教師應(yīng)該聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，積極總結(jié)活動(dòng)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和方法。

不難看出，合理有效的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)責(zé)任感與責(zé)任心，培養(yǎng)了幼兒良好的品德情操。教師組織家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，使家長(zhǎng)既熟悉了幼兒活動(dòng)的基本過(guò)程，同時(shí)還能夠全面的了解幼兒的學(xué)習(xí)情況而做到心中有數(shù)，促進(jìn)了家長(zhǎng)資源的有效利用。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園家長(zhǎng)資源在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了幼兒的有效學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)能力和水平，符合幼兒的發(fā)展和需求，也符合課程改革的要求，為提高幼兒的素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供了前提和條件。