新課改背景下的小學英語教學方法

董 蕾

河北省邯鄲冀南新區馬選學校

英語是新時代下的國際語言，而我國正在朝著國際化的趨勢發展，所以學好英語有助于提升學生適應未來社會生活的能力。因此，作為一名新時期教育環境中的小學英語教師，我們應主動學習新課改背景下的教育理念，分析出能夠調動學生學習積極性和主動性的有效教學策略，帶領學生享受獲取英語知識與技能的過程，使學生可以得到英語水平的進步，實現學生英語學科素養的發展。

一、設計有趣環節，讓學生輕松有趣學習

在傳統的教學模式中，教師過多重視的是自己的教學任務是否按時完成，如果覺得今天的教學任務沒有達到標準，那么教師就會加快講課的速度，這樣子就讓那些原本就聽的不太懂的學生更加難上加難，英語課堂中教師強調語法這個問題已經讓學生談虎色變。這種教學方法不僅使學生吸收的東西不多，并且也使學習效率提不上來。而如果在英語教學當中設計有趣的情節，讓學生在學英語這一門學科時能夠放松自己的心情，在輕松的環境當中學習，那么學生吸收的知識量就會更高。學到的東西就會更多。學習效率自然就會有所提高。

例如：在上課之前我會給學生玩一些與英語有關的小游戲，來進行熱身運動。因為經過上一節課其他學科的學習，學生已經有所疲憊，這時如果接著照原來的方法講課，學生更加不想認真聆聽。此刻學生只會覺得煩悶，枯燥，無聊。而如果我在上課之前就給學生們完一個熱身游戲，活躍課堂氣氛。學生就會增加對課堂的興趣。比如：讓全班都站起來，我說up 時學生要坐下，而我說down 時學生要站起來。也就是說學生要做與這相反的動作，這也是培養學生反應能力的一個方式。另外，也可以教學生唱一唱字母之歌，讓學生進一步了解字母。而通過學生在上課之前的熱身游戲以及表演，課堂的氣氛就會活躍起來。學生對英語的學習興致也會高漲。學習質量就會有所提高。

二、充分利用多媒體輔助教學

現代多媒體教育技術應用于教學，生動可愛的動畫、好玩有趣的游戲、直觀具體的情境可以把抽象的知識轉化成形象的信息，這無疑是激發小學生英語學習興趣和英語學習積極性最好良藥。例如，在學習了up、down 等方位詞后，為了讓學生更直接、更具體感知這些方位詞的方向，筆者通過課件設計了幾個汽車爬坡、下坡的動作，在直觀的視覺體驗中，學生很快理解了本課所需學習的方位詞含義。此外，還可以運用課件設計了一個“I go you say”的小游戲，讓學生復習指令語言。在這個游戲中，教師充當表演者的角色，為學生演示方位動作，教師一做完動作，學生以搶答的方式迅速作出回應，這種游戲競賽的方式，既能調動學生的積極性，還能加深學生對單詞的識記效果。

多媒體的音視頻等能為學生展示最正宗、最規范的英語學習范本，這是一種語言環境，語言教學只有重現語言發生時的環境，才能使學生通過多媒體的語音范本，模仿正確的語音語調、語言運用，使學生真正走進語言學習的語境。教學中多采用多媒體教學資源，例如課文范讀、英語原音電影、以英語為母語的人的談話等，讓學生直觀地感受說英語的語音、語調、神情或文化習慣，糾正學生不正確或不標準的語音語調等，逐漸提高學生的英語口語水平，扭轉目前常見的“啞巴英語”現象。

三、開展鼓勵式教學，培養學生英語學習自信心

學習自信心是提高學生學習效率的有效助力之一，而且培養學生英語學習自信心，也是新課改教學當中的具體要求之一。以往的小學英語教師在教學中過多的批評和嚴肅的面孔使得很多的學生對英語學習缺乏自信，影響到了小學英語教學的正常開展。因此，小學英語教師需要改變傳統的教學理念和教學方法，通過鼓勵式教學來梳理學生們英語學習自信心，提高小學英語教學有效性。

所謂鼓勵式教學，就是以鼓勵的言語為主，不斷地激勵學生們，讓他們對于自己的學習產生正確的看法，繼而讓學生們樹立起學習自信心。在教師不斷的鼓勵下，大部分的小學生都擺脫了對于英語學習的畏懼，開始主動積極的進行英語知識學習。這也說明了鼓勵式教學方法有助于培養學生們的英語學習自信心，貫徹了新課改的教學理念，有助于小學英語教學順利的開展。

四、結束語

在新課改的教育背景下分析教學策略，要做到兩點：一是明白學科價值，二是要對學生的認知能力有足夠的了解。因此，作為一名小學英語教師，我們要本著這兩點出發落實有效的教學策略于課堂之上，為小學英語課堂教學質量的提升以及學生日后的進步與發展貢獻力量。同時，教師要關注每一位學生的發展，既立足教材，又高于教材；既根植課堂，又聯系生活，真正提高課堂教學效率，讓學生在課堂中有所得、有所悟。