“企業文化”融入高職班級特色文化建設研究
——以宿遷經貿高職廣告設計班為例

朱婷俠

（江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校,江蘇宿遷 223600）

班級文化簡單地說就是班風班貌。以班主任和科任老師言傳身教和開展活動的方式，用正確地方式引導學生成為一個德、智、體、美、勞、藝全面發展的新時代“復合型學生”。

一、企業文化融入高職班級特色文化建設途徑

1.提升高職班級特色文化建設認知

將企業文化融入高職班級特色文化建設，首先就要讓學生明白什么是企業文化以及行業文化，尤其對于低年級的學生來說，他們甚至沒有在企業實習的機會，企業文化對于他們來說是陌生的。那么到底什么是企業文化呢？“企業文化是能夠體現出企業經營的特點、理念、規范及價值的存在，是一個企業在激烈的市場競爭中樹立的公共形象。”

班主任制定定期學習活動，通過學習了解所學專業的行業特性，關鍵技能。如何在平時的學習生活中把自己當作一個“企業人”。如筆者將一年級新生班每周周五晚自習設定為“企業文化學習日”，學習日活動由班長具體組織實施，活動日的實施方案由全班同學共同討論，統一制定。比如我班活動日方案簡要實施步驟為：班長介紹活動主題→觀看視頻→討論學習心得→完善班規（視情況而定）。前期的活動學生尚無經驗，需要班主任的引導，視頻內容由班主任通過互聯網進行搜集行業企業品牌相關的管理、營銷、活動等視頻，待后期學生對企業文化學習活動的流程熟悉后，為了避免學生在活動中應付和厭煩情緒的產生，后期的學習內容也交給學生自己去互聯網搜集整理，班主任對學生搜集的材料進行把關即可。同樣的活動重復次數多了難免會倦怠，因此，班主任要在學習內容上進行拓展，不能僅僅觀看視頻，可以邀請企業相關人員舉辦講座，或進班進行面對面暢快交流，這樣，無形中拉近了學生和企業、行業的距離，也更加明確了他們的目標。

教室墻面開辟專門的區域作為“企業文化學習心得”的張貼區，學生除了觀看視頻和討論學習心得，還要將心得整理撰寫成文字，張貼在“企業文化學習心得”的張貼區，使之逐漸積累和豐富，以促進班級特色文化的形成。

2.坐實校企合作，以企業文化促進特色班級文化的建設

“校企合作”對于職業院校來說儼然是個老生常談的話題，各行各業的專家學者紛紛對校企合作進行了深而廣的研究，取得了豐碩的研究成果。然而，在具體的實施上，部分職業院校的校企合作僅停留在制度層面，校企合作不夠深入，形式化、程式化問題突出。“校企雙方最基本的利益共同點是提高畢業生的綜合素質和職業技能，校企合作的前提在于求解和維持雙方利益需求的‘交集’。因此，必須構建校企互利共贏雙惠機制”。

只有坐實校企合作，才能真正實現職校、企業、市場的互利雙贏。學生通過企業實習體驗真實的工作環境、了解市場行情，彌補在校所學的不足，為將來的對口就業做好準備。企業雖然在短時期內犧牲了一些空間和資源給學生鍛煉，但從長遠的發展看，正是這些企業實習的經歷重塑了學生的專業認知，也促成了學生畢業后的無縫就業，這樣的良性循環最終會促進整個行業的快速發展。

筆者所在的學校，學生從二年級開始，幾乎每個學期都會有企業見習機會，本地有4家與我校長期合作的廣告傳媒公司和2家家裝公司。作為班主任，需要跟隨學生深入企業，一方面管理學生日常，另一方面作為一名專業教師，也亟須進行一線學習和鍛煉，以不斷提升自己的專業水平，從而提升教育教學能力。

學生在企業實習期間更能檢驗一個班級的建設水平，包括學生的整體素質，專業水平，班級文化建設等方方面面。為了加強學生學習的主動性，使企業文化更好地融入班級文化建設，筆者給學生布置了一個總任務：每天必須把當天所學到的新知識和新技能進行總結，并記錄在專門的筆記本上，以備檢查。每一周結束，班主任和學生一起進行總結：把師生所學的知識和技能進行分享，將企業文化于無形中滲透到班級的特色文化建設之中。

3.模擬真實的企業管理和運行機制，強化企業文化促進特色班級文化的建設

一種長期的遵循才能形成文化，要建設蘊含“企業文化”的班級特色文化，除了前期的“企業文化學習日”、校企合作的“企業實習”、還要在平時的班級管理中模擬真實的企業管理和運行機制，以強化企業文化促進班級特色文化建設。

首先，制定職業生涯規劃。通過前期的企業實習，學生對行業的發展和自身興趣有了進一步的認識，可以在此基礎上制定詳細具體的職業生涯規劃，這樣，學生學習的目標更明確，它也在無形中規約著學生的行為，激勵著學生為了實現職業理想而努力奮斗，這樣，班級就會逐漸形成以職業生涯規劃為引導的學習氛圍，企業行業文化也默默地滲透進學風濃厚的班風之中。

其次，班級管理模擬真實的企業管理和運行機制。筆者在征得學校許可的前提下，在校開辦了一間創意工作室，服務內容主要為手工飾品制作和裝飾、平面作品創意設計與制作、包裝設計與制作、服裝燙印等項目。此工作室自創辦之日起，就和筆者的班級僅僅的融為了一體。筆者對班級的管理依托這間工作室，由學生根據企業實習經歷，自行設置了“班級-工作室”管理模式，即：客戶部—創作部—印刷制作部—財務部—后勤部的管理模式。客戶部的任務是開拓客戶；創作部的任務是配合消費者意愿，制定整套廣告方案；印刷制作部這一部門主要負責服裝燙印；財務部主要負責班級班費收支與工作室收支預算運營，核發“員工”工資；后勤部主要負責班級和工作室衛生，及其他保障工作。為了使全體同學都融入這一模式，成為“班級—工作室”主人，部門之間每隔一個月進行人員輪換或小幅度的調整，這樣全班同學都能得到全面鍛煉與提升。此外，每位同學都是“班級—工作室”的“股東”，入股條件就是“好學敬業”，對于“班級—工作室”的盈利，10%作為班費，50%為學生的紅利，這樣每位同學都干勁十足，學習工作的勁頭是普通班級不能極的，這樣的特色班級文化這是基于企業的實際需要應運而生的，也是學生未來就業的一筆寶貴財富。一個例子，為了強化班級的識別性，鍛煉學生的設計創新意識，筆者班級二年級時，班級曾用一個月時間的活動課在全班征集班徽、班服設計方案。最后所有學生的方案由4位企業設計總監和全體專業教師投票選出特等獎一個作為征用方案，另投票推選出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎、參與獎等獎項，獲獎學生都會獲得相應證書和物質獎勵。此次活動最后的方案從專業角度上看雖存在或多或少的不足，但學生每天坐在張貼著自己親自設計班徽的教室里，穿著自己設計的班服，他們的歸屬感得到了滿足，班級文化就這樣一點一點地被他們創造者豐富著，遵循著。

再次，班級特色文化的建立離不開全體同學、班主任和科任老師的共同努力，班主任要善于和各科任教師加強溝通，及時協調班級教學中的事物，聽取科任教師的建議，為建立健全的班級特色文化二共同努力。

二、企業文化融入高職班級特色文化建設的意義

1.創新特色班級管理

將班級和專業工作室進行合二為一的共建，使企業管理文化融入班級特色文化建設，能更加準確的引導學生的學習合生活，學生學習的目標、內容及方式更加具體明確，他們個個有事做，人人都能得到鍛煉和提高，班級的主人翁意識也越加增強，相比傳統班級管理，企業文化融入高職班級特色文化建設更貼合職業教育的特色，是對班級管理模式的創新。

2.豐富學校文化建設

校企合作的辦學模式一直是職業學校賴以生存和發展的法寶，我校近年來校企合作成效顯著，校企合作的文化建設內容和形式也更加豐富多樣，班級特色文化不斷豐富著學校文化建設。

高職班級特色文化建設離不開企業的參與和企業文化的滲透，班級要結合育人方針，專業特色，充分挖掘并在實踐過程中將學生的思想與興趣點引至正確的軌道上來，建設“好學、敬業、創新、鉆研”的班級特色文化，這樣才能站在職業的高度為社會培養合格的勞動者。