現代初中德育與心理健康教育的融合研究

袁加斌

彭州市升平中學

在當前教育教學中不僅僅要注重傳授相關的知識內容，還要全面落實立德樹人，促進學生綜合素質的提升。但是在當前實際教育教學中初中階段的學生面臨的壓力比較大，也對學生的心理素質提出了較大的考驗。此外，學生還要面臨許多社會當中的一些誘惑，這也對學生的道德水平提出了一定的要求。為此，在初中階段要注重將德育教育和心理健康教育相互融合，以此促進學生綜合素質的提升。

一、初中德育教育與心理健康教育的概述

德育教育具體的說是對學生在思想、道德、法律等方面的教育，德育教育對學生的后續學習和成長具有極為重要的作用和價值，能夠促進學生的身心健康發展。此外，通過開展德育教育也能夠為其他工作指明確的方向，當前初中階段對學生的德育教育，主要包括道德品質、文明行為以及理想信念等方面的教育。心理教育是指學生成長的過程當中，以學生的身心發展特點為基礎，采用科學化的方式對學生進行心理層面的指導，幫助學生具備積極向上的心理狀態，并通過心理健康教育的方式提升素質，當前所開展的心理健康教育，主要是對學生的心理素質進行維護，或者是對學生在心理層面存在的問題進行分析、矯正。從德育以及心理健康教育的概念可以看出，雖然這兩個方面都是針對于學生的精神和思想境界，但是卻也存在一定的差異，心理健康教育和德育教育所依賴的理論基礎知識有所不同，而且這兩者的學術體系也存在很大的差異，心理健康教育的開展主要是以心理學作為指導，而德育教育主要是以馬克思主義的相關理論作為指導。此外，心理健康教育和道德教育在評價體系和方式上也存在一定的差異，德育教育開展中主要是針對于學生的思想品德以及外在行為舉止進行評價，而心理健康教育針對于學生內心的以及情緒的變化。另外，德育教育和心理健康教育的落實也存在些許不同，心理健康教育強調的是引導學生發泄心中的不滿和苦悶，主要是以宣泄和疏導為主，最終的目的是培養學生具備健全的心理素質，并學會調節不良的情緒和狀態，而德育的開展更加強調核心素養的發展，需要教師在教育教學中以言傳身教的方式對學生進行引導。從某種層面上來說德育相比于心理健康教育來說，更加具有性的強制和約束性，正因為如此，這就需要教師在德育教育中做到以身作則，發揮自身的榜樣和示范作用，從多個角度引導學生綜合素質的提升。在認識到兩者存在差異的同時，也要能夠認識到兩者之間所存在的緊密性，無論是德育還是心理健康教育針對的都是同樣的群體，兩者所采用的教育教學方式方法和依賴的理念有所不同，但最終的目的都是為了幫助學生身心健康發展。此外，心理健康教育和德育教育的開展都遵循循序漸進的原則，注重由淺入深，為此，在具體的教育教學中教師要注重將兩者結合起來，以此更好地促進學生的身心健康發展。

二、初中德育和心理健康教育融合的意義

廣義上的德育具體是指思想道德，這里的道德教育更多的是指從道德層面對學生開展的教育。心理健康教育則是基于學生的心理特點和需求，系統化的運用心理學的相關理論知識和內容，通過科學的方式方法激發學生內在的潛能，解決學生內心存在的問題，在教育教學中將心理健康教育和德育相互融合，不僅能夠提升學生的自信心，同時還能夠幫助學生找到適合自己的學習方式方法，這對于學生的學習和成長具有極為重要的作用和價值。

三、初中德育教育和心理健康教育融合的現狀

1.思想方面沖突。

德育和心理健康教育在指導思想層面會存在一定的沖突，德育教育主要是平時政治觀念從道德標準、哲學思想等方面作為具體的教育教學內容開展，教學需要理解具體的內涵并以作為標準規范自身的日常行為，幫助學生塑造正確的三觀，而心理健康教育更加尊重學生的人格以及個性。由此看來德育和心理健康教育在價值中立以及導向方面會存在一定的差異，而在教育教學中將其融合要能夠把握好兩者之間所存在的平衡。

2.工作方面所存在的沖突。

德育教育要注重培養學生的人生觀、價值觀、世界觀，因此德育的內容會包含一些社會的元素，但是心理健康教育更加傾向于個體的一些屬性，側重于激發學生的學習潛能，提升學生的自主學習能力。正是兩者之間在內容方面存在一定的沖突，導致在教育教學中不能將內容融匯貫通，達不到理想的融合教學效果。

3.原則方面的沖突。

德育和心理健康教育在原則方面也會存在一定的沖突，例如道德教育往往需要教師具備較為強烈的責任感，及時的發現學生所存在的問題并加以改正，但是心理健康教育更加注重保密性，通過咨詢、輔導的形式保護學生的隱私，也能夠構建師生之間親密的關系。兩者之間在原則方面存在的沖突，會導致所采用的方式方法會存在一定的差異，最終不利于兩者之間的融合。

四、初中道德教育和心理教育融合的途徑

1.構建融合新理念，提升教學有效性。

初中德育與心理健康教育之間結合，首先要能夠運用全新的教育教學理念，根據新課程改革的要求，應用符合初中階段學生身心特點的教學理念，強化因材施教，突出學生為本，在具體教育的過程當中要能夠考慮到學生的身心特點創設相關的教育教學情景，從而形成和諧的師生互動。例如，在融合的過程當中，可以采用案例教學法的方式，引導學生明確教學目標和內容，組織學生進行分組討論交流，讓學生以角色扮演的方式融入其中，從而更好的提升其有效性。總之，道德教育與心理健康教育之間的融合，需要新穎的教育教學理念來緩和兩者在思想層面所存在的沖突，以此更好地發揮兩者的教學效果，促進學生身心健康發展。例如在學習《在集體中成長》相關知識內容時，可以開展各種各樣的課外活動幫助學生在集體中成長，在德育教育中開展課外活動也是其重要的組成部分。在開展課外活動之前，教師可以根據學生的身心特點，有針對性的開展集體活動，在活動中，教師要能夠對學生正確的引導，培養學生高尚的道德情操，提高自我反思能力。在開展課外活動中，可以舉辦科學節、藝術節等相關的集體活動。

2.優化內容，塑造正確人生觀、世界觀。

初中道德與學習心理健康教育要想更好的融合，也需要對教學內容進行優化，首先需要教師深層次的挖掘教材內容，以此對心理教育內容也更加清晰的認知，并在結合實際生活的基礎上構建學生的自立自強的人生態度。在教育教學中要引導學生能夠應用積極的態度去面對人生的挫折和困難，從而塑造健康的心理素質。此外，要進一步的拓展教育教學內容，德育與心理健康教育會隨著時代的發展不斷的發生變化，這也需要對教育教學內容不斷的更新。例如在學習《互聯網教育》方面，教師要能夠引導學生認識到互聯網的性質以及功能，了解互聯網傳播的原理以及可能的危害。此外，也要借助互聯網開展情感教育，可以通過網友的身份與學生進行交流，從而引導學生更加合理的應用互聯網方式。又如再學習《在社會中成長》相關知識內容時，可以針對德育和心理健康教育相互融合的主題設置多樣化的實踐活動，可以是家長帶領學生在社區開展義務勞動，也可以是學校組織學生開展一些公益活動，引導學生力所能及的做一些為社會服務的工作，通過這種方式不僅可以讓學生習得相關的知識內容，也能夠讓學生找到自己價值，提升學生吃苦耐勞的精神。家長也要讓學生做一些家務，與學生溝通交流，及時解決學生在學習、生活中存在的問題。

3.構建融合平臺，開展德育與心理健康教育。

初中德育與心理健康教育相互融合需要注重構建相關的平臺，首先可以構建專門的心理咨詢室。面對初中階段學生所面對的壓力，也可以通過電話、談心的方式幫助學生解決所存在的不良情緒以及在生活和學習當中所存在的問題，此外，還要注重開展各種各樣健康、活潑的活動，例如成人禮，從具體的活動當中來進行德育教育的相關內容。還要能夠在結合教學內容的基礎上開展課外實踐活動，引導學生參與一些公益活動，引導學生通過社會調查、勞動的方式，提升學生對于社會國家的了解，強化學生辨別是非的能力。例如在學習《我的夢想》相關知識內容時，可以引導學生觀看2017年青年論壇上的發言，鼓勵學生以他們為榜樣，通過這種方式遠比教師機械灌輸的方式有效果的多。初中階段的學生活潑好動，對新鮮的事物具有極強的求知欲望，教師在教育教學中也要注重為學生設置多樣化的實踐情境，引導學生在角色扮演學習相關的知識內容，或者是為學生播放一些愛國、勵志的電影或者視頻，給學生以多種感官刺激，將德育和心理健康教育相互融合。

五、結語

初中德育教育中要注重與心理健康教育相互融合，以此幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，以此促進學生的綜合素質。在初中德育和心理健康教育融合的相關策略，以此為學生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。