馬其頓孔子學(xué)院發(fā)展分析

趙 佩

西南財經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院

近年來，隨著中國國際地位與綜合國力的日益提高，全世界范圍內(nèi)越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。孔子學(xué)院作為國家對外交流和文化傳播的重要窗口，也取得了長足發(fā)展。馬其頓作為我國“一帶一路”倡議的沿線國家，與中國的交往日益密切，與之而來的是越來越多的馬其頓人開始學(xué)習(xí)漢語，孔子學(xué)院在其中所發(fā)揮的作用也越來越重要。因此，研究馬其頓孔院的發(fā)展?fàn)顩r對于今后的發(fā)展有重要意義。同時，對其他國家孔子學(xué)院以及漢語教學(xué)的發(fā)展也有重要的參考價值。

一、孔子學(xué)院基本情況

圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院是馬其頓第一所、也是目前唯一一所孔子學(xué)院。該孔子學(xué)院于2013年9月3號成立于馬其頓斯科普里市，由中國西南財經(jīng)大學(xué)和馬其頓圣基里爾·麥托迪大學(xué)合作創(chuàng)辦。距今，現(xiàn)已成立8年，經(jīng)過多年的發(fā)展，孔子學(xué)院現(xiàn)擁有三個教學(xué)點(diǎn)，500余名學(xué)生，10名中外方教師，其中5名本土老師，5名中國漢語志愿者老師。

1.課程設(shè)置。

目前圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)的課程以漢語綜合課為主，沒有專門的口語、聽力、寫作等專項技能課。孔院目前共開設(shè)了20余個教學(xué)班，其劃分依據(jù)主要是學(xué)生的漢語水平和年齡，從零基礎(chǔ)到HSK五級，從兒童班到成人班，其中零基礎(chǔ)班是孔院開設(shè)的線上免費(fèi)漢語培訓(xùn)課。HSK一級班和HSK二級班分別有三個班，兩個為HSK三級班，HSK四級班和五級班分別有一個，其余的均為零基礎(chǔ)班。此外，由于青少年和兒童有自己的學(xué)業(yè)任務(wù)，故他們的課集中在周末，一周一次課，一次60分鐘。HSK1到5級的成人周內(nèi)上課，一周兩次課，一次90分鐘。

2.師資狀況。

受2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院實(shí)行了本土計劃，聘請了五位本土老師全權(quán)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)階段，圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院的教師共有10名，其中五名為本土老師，五位中國漢語志愿者老師。所有老師均為研究生學(xué)歷，本土老師均有中國留學(xué)的經(jīng)歷，但與中國漢語志愿者老師相比，本土教師本身語言知識儲備量還是略顯不足。并且，在教學(xué)中過于重視語言知識講授，容易忽略語言訓(xùn)練，在教學(xué)中也基本使用母語教學(xué)。中國漢語志愿者教師均為漢語國際教育專業(yè)碩士研究生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漢語言知識，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但志愿者不懂馬其頓語，承擔(dān)零起點(diǎn)教學(xué)任務(wù)有困難。總體來看，漢語教師素質(zhì)參差不齊。

3.學(xué)生基本情況。

漢語的聲調(diào)、漢字的獨(dú)特性及中華文化的博大精深,對于使用西里爾字母的馬其頓人來說，具有特別的吸引力。很大一部分參加線上漢語免費(fèi)培訓(xùn)班的學(xué)員都是因為“有意思”來學(xué)習(xí)漢語，不少學(xué)生表示想了解漢語這樣一個與自己母語完全不同的語言是他們學(xué)習(xí)漢語最大的動機(jī)。孔子學(xué)院的學(xué)生主要是以學(xué)校的在校生為主，但免費(fèi)培訓(xùn)班是面向全社會招生，18歲以上即可報名參加，沒有年齡上限的限制，因此培訓(xùn)班學(xué)員年齡跨度比較大，在十八歲到六十歲之間，但主要還是以成年人為主。除了今年的零基礎(chǔ)班，其余大部分學(xué)生在孔院已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年以上，學(xué)生水平主要集中在初級。眾所周知，不同年齡段的學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平大有不同，特別是未成年人和成年人的認(rèn)知能力差異較大，這無疑增加了教師上課的難度，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

4.教材使用情況。

圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院目前沒有本土化的漢語教材，所使用的教材均是國家漢辦提供的。孔子學(xué)院也沒有規(guī)定教師統(tǒng)一使用某種教材，均由教師自行選擇教材。一般來說，針對兒童多使用《快樂漢語》《漢語樂園》這兩本教材，而針對青少年和成人，教師均選用了《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》系列教材作為上課教材。這些教材一般以英語為注釋，沒有馬其頓語注釋，并且《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》系列教材以應(yīng)試為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助學(xué)生通過HSK考試，對學(xué)生的語言交際能力培養(yǎng)不如其他綜合性教材。

5.教學(xué)模式。

受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，目前孔子學(xué)院均采用線上教學(xué)形式，但所采用的教學(xué)模式有所不同。目前孔子學(xué)院共有20余個教學(xué)班，主要采取獨(dú)立教學(xué)模式和合作教學(xué)模式。獨(dú)立教學(xué)模式即是中國漢語志愿者老師和本土老師各自獨(dú)立教學(xué)，獨(dú)立帶班授課，合作教學(xué)模式即是中國漢語志愿者老師和本土老師合作教學(xué)，但與一般的合作教學(xué)模式不同，其是中國漢語志愿者老師和本土老師共同教授一個班級，但是在上課時均為獨(dú)立授課，一人一周一次課，而非一堂課上中國漢語志愿者老師與本土老師共同配合授課。此外，考慮到語言問題，中外方老師分工也主要由本土老師負(fù)責(zé)新課教學(xué)，中國漢語志愿者老師負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)和聽說練習(xí)。

二、孔子學(xué)院發(fā)展的問題及建議

1.課程單一。

圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院課程都以綜合課為主，沒有開設(shè)其他專門的技能課。這樣不能有效地提高學(xué)生漢語水平，并且容易讓學(xué)生感到枯燥、半途而廢，難以充分訓(xùn)練學(xué)生的各項言語技能和語言交際技能。同時，孔子學(xué)院沒有開設(shè)特色課程，沒有結(jié)合學(xué)習(xí)者的需求開設(shè)相應(yīng)的課程，只開設(shè)了文化活動。這就使得孔子學(xué)院的課程設(shè)置較為單一，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子學(xué)院可以借助所在大學(xué)的生源，開設(shè)商務(wù)漢語、中醫(yī)漢語、HSK培訓(xùn)等一些與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，另外還可以針對兒童和中老年漢語愛好者開設(shè)一些漢語興趣班，如書法課、手工藝課等課程。此外，孔子學(xué)院可以邀請學(xué)者到校開展講座，比如不少學(xué)生提到對中醫(yī)非常感興趣，因此孔院可以邀請中醫(yī)老師到校進(jìn)行中醫(yī)文化介紹，實(shí)地的針灸觀摩。

2.缺乏本土教材。

目前圣基里爾·麥托迪大學(xué)孔子學(xué)院還沒有一本適應(yīng)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的本土漢語教材，中國所提供的教材不能完全滿足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的需要。將本土的生活方式及文化與漢語教學(xué)融合到一起，實(shí)現(xiàn)本土化的漢語教學(xué)至關(guān)重要。市面上常用的漢語教材以英語、俄語語言注釋為主，沒有馬其頓語注釋的漢語教材，孔子學(xué)院可以跟馬其頓高校合作，邀請馬其頓本土教師組成團(tuán)隊編寫教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳睢⑽幕⒂^念等進(jìn)行選材編寫，做到突出針對性、體現(xiàn)多樣性、增強(qiáng)適用性。同時在教材的選用上，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，并綜合自己的教學(xué)計劃和教材特色選擇教材，而不是一味地只選擇應(yīng)試類教材，可以綜合類教材和應(yīng)試教材配合使用，因為并非所有的學(xué)生都有通過HSK考試的需求。

此外，孔子學(xué)院還要加大培養(yǎng)本土漢語教師的力度，增加本土漢語教師數(shù)量。受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，中國無法向外派出中國漢語志愿者老師，這樣漢語教學(xué)就難以進(jìn)行下去，因此培養(yǎng)本土老師很有必要。孔子學(xué)院所合作的當(dāng)?shù)馗咝？梢远~選拔一批優(yōu)秀學(xué)生，前往中國攻讀漢語國際教育碩士學(xué)位，畢業(yè)后回馬其頓任教，也可以根據(jù)孔子學(xué)院的實(shí)際情況，向國家漢辦尋求幫助與支持。

3.孔子學(xué)院人員建設(shè)和架構(gòu)建設(shè)有待升級。

孔子學(xué)院辦公室組成人員方面還有待調(diào)整升級，一是辦公室工作人員數(shù)量稀少，組成結(jié)構(gòu)單一。孔子學(xué)院共有13名工作人員，其中包括兩名院長（中外方院長各一名），兩名辦公室人員（其中一名擔(dān)任一個班的教學(xué)任務(wù)），和九名授課老師。漢語志愿者教師赴任后除了作為授課教師承擔(dān)教學(xué)工作之外，還承擔(dān)著文化組織、媒體宣傳、HSK考試等職責(zé)，各位老師身兼數(shù)職。其次，孔子學(xué)院師資流動性較大。孔子學(xué)院的所有中方工作人員均有任期的限制，流動性較大，不利于孔子學(xué)院課程的連續(xù)性建設(shè)。頻繁地更換老師，學(xué)生需要不斷地適應(yīng)新的老師的教學(xué)方式，同樣教師也要花時間去了解學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。孔子學(xué)院應(yīng)該增加辦公室人員的數(shù)量，這樣才能使授課老師全身心地投入到教學(xué)中，保證教學(xué)的質(zhì)量，做到各司其職。

4.教學(xué)方式較為單一。

老師上課的模式較為單一，每堂課的教學(xué)都較為模式化，并且學(xué)生輸出的機(jī)會并不多。同時學(xué)生缺乏院外的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境和持續(xù)學(xué)習(xí)的條件，馬其頓幾乎沒有互動式的漢語學(xué)習(xí)平臺，孔子學(xué)院的網(wǎng)站基本是孔子學(xué)院的相關(guān)信息，可供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程資源和工具也十分有限，這就使得學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)難以持久地展開，不利于學(xué)習(xí)成果的鞏固、提高和語言學(xué)習(xí)的持久進(jìn)步。此外，由于馬其頓只有這一所孔院，所以住在其他城市的學(xué)生無法前來參與線下課程，這就在一定程度上導(dǎo)致了生源的流失，并且也難以拓展更多的生源。因此，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，增加學(xué)生的輸出機(jī)會，著重培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力。孔子學(xué)院也應(yīng)該積極搭建在線學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的渠道，通過多種多樣的方式擴(kuò)展生源。

5.學(xué)生時間觀念差。

和中國的學(xué)生相比，馬其頓學(xué)生的時間觀念相對來說比較淡薄。遲到、早退乃至?xí)缯n時常發(fā)生，學(xué)生不來上課大多數(shù)也不會請假。雖然有很多學(xué)生在學(xué)校上課的名單上，但是很少來上課。學(xué)校也不會對此進(jìn)行干預(yù)，加上中國和馬其頓的節(jié)假日均不上課，實(shí)行放假，這樣一來一學(xué)期上課的時間就顯得更少了。學(xué)生上課時間較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，所以學(xué)生的漢語水平很難提高。該孔院的不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多年了，但是漢語水平仍為中級水平。因此要解決上課時間不足這一問題，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)章制度，保證上課時間。

三、結(jié)語

孔子學(xué)院是中國對外交流與文化傳播的重要窗口，孔子學(xué)院的快速發(fā)展反映了世界各國人們學(xué)習(xí)漢語的熱情和愿望。要取得長足的發(fā)展，馬其頓孔子學(xué)院必須從多方面進(jìn)行調(diào)整升級，走出一條具有自己特色的中外合作辦學(xué)之路。