高校音樂理論課教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新分析

胡永強

（江南大學 江蘇 無錫 214122）

音樂理論是學生了解音樂發(fā)展歷史，學習演奏、歌唱以及樂器等相關知識的根基。在如今的高校音樂教育實踐中，有很多學生對音樂理論的掌握并不牢固，甚至會忽視音樂理論學習，把更多的時間和精力放在音樂技巧的訓練方面，導致學生在音樂學習當中常常會遇到瓶頸和難題，再加上教師的指導和糾正不及時，就會影響學生的學習效率和學習成果。事實上，音樂理論和實踐技能的發(fā)展是相輔相成的，沒有理論打好基礎，那么實踐訓練效果也會大打折扣，導致學生的音樂學習無法達到理想目標。對此，高校必須將音樂理論課程教學作為音樂教育的核心內(nèi)容，加大對學生的理論學習指導，鼓勵學生運用音樂理論指導實踐，并在實踐當中驗證理論，以便提高學生的專業(yè)能力與音樂素養(yǎng)。

一、高校音樂理論課教學的作用

音樂藝術事業(yè)的發(fā)展帶動了音樂教育的進步，隨著高校音樂教育改革工作的深入，對我國的音樂事業(yè)發(fā)展以及音樂人才培養(yǎng)帶來了極大的推動力。在音樂教育過程中，理論教學和實踐教學協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的，但是當前的音樂教學當中卻存在著理論課程受忽視和過度強調(diào)實踐技能訓練的情況。該情況的出現(xiàn)與高校并未認識到音樂理論課教學價值有關。對此，不管是高校音樂教師還是學生，都需要正確認識音樂理論課教學的重要價值，改變以往不良的音樂教學局面。音樂理論教學的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是提高學生樂理知識領悟水平。在音樂理論教學當中，教師會給學生傳授大量的音樂觀念、概念和與音樂有關的基礎知識。在知識傳播環(huán)節(jié)，教師也會引入大量案例來說明音樂理論現(xiàn)象以及音樂觀念，使得學生能夠找準自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展方向，順利領悟樂理知識，為學生高效投入音樂實踐活動打下基礎。二是奠定學生作曲素養(yǎng)發(fā)展基礎。和弦、音響、音律、連接方法等都是高校音樂理論課的重要內(nèi)容，也是教師在理論課教學當中特別重視的一部分，通過教導學生掌握這些理論來優(yōu)化和聲訓練，促使學生順利掌握大量的專業(yè)知識，可以為學生作曲素養(yǎng)和其他音樂實踐素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎?？梢哉f，要把學生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，就需要從音樂理論教學著手，把理論教學作為教育根基。三是提高學生藝術品位。為了確保音樂理論教學效果，教師往往會帶領學生鑒賞大量的音樂藝術杰作，學習音樂美學的相關知識，多角度了解音樂歷史，這會讓學生在接觸經(jīng)典的過程中，逐漸提高藝術鑒賞能力以及音樂審美素質(zhì)，由此幫助學生在積累理論的過程中提高個人品位和審美情感。

二、高校音樂理論課教學的現(xiàn)狀

音樂理論課程和音樂實踐課程相輔相成，共同為培養(yǎng)音樂現(xiàn)代化人才創(chuàng)造條件和提供保障。但是如今的音樂理論課教學卻存在著明顯的缺陷，學生的理論學習熱情普遍不高，同時理論教學效果也不夠理想。就目前而言，音樂理論教學現(xiàn)狀可以概括為以下幾點。一是對民族音樂理論的關注度較低。如今的高校音樂理論課程涉及到的民族性理論較少，不能夠充分體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的教育價值，也無法幫助學生建立完善的音樂理論體系。二是理論和實踐教學的融合度不高。音樂理論教學的目的在于更好地推進音樂實踐活動，而理論學習正是為之后的實踐打基礎。沒有理論的支持，學生會在實踐當中缺少獨立性。但是如今的音樂理論教學中就存在著理論和實踐脫節(jié)的問題，導致學生陷入到機械性學習的狀態(tài)，無法實現(xiàn)融會貫通。三是理論教學方法單一。音樂理論本身就比較抽象和復雜，在音樂理論教學當中運用單一乏味的教學方法又進一步增加了教學難度，也會導致學生的音樂學習熱情降低，降低教學質(zhì)量。四是音樂理論內(nèi)容更新遲緩。音樂理論課程比較依賴音樂教材，往往不會根據(jù)時代的發(fā)展而進行更新和改進，導致學生對音樂理論知識的認識停留在教材層面，無法實現(xiàn)多角度和多層次的理解，極大程度上影響了音樂理論教學的質(zhì)量。

三、高校音樂理論課教學的創(chuàng)新策略

（一）補充民族音樂理論素材

我國的音樂事業(yè)發(fā)展相對滯后，音樂教育受西方音樂影響比較深刻，所以如今的音樂理論知識體系當中更多的是西方音樂理論，很少會涉及到本民族的音樂理論要素。事實上我國擁有悠久的歷史，音樂也伴隨著歷史的發(fā)展而發(fā)生著變化，我國民族音樂類別多，意境深遠，有大量值得學習和消化吸收的音樂財富，只讓學生接觸西方音樂而忽視民族音樂，將會影響傳統(tǒng)音樂的傳承以及我國音樂事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。針對這樣的情況，高校要改變過去的音樂理論課程設置模式，把大量的傳統(tǒng)音樂理論知識融入到如今的理論課教學體系當中，增進學生對我國民族音樂的了解，幫助學生掌握世界音樂的差異性。比如設置傳統(tǒng)音樂視唱教程、中國古代音樂聲部視唱教程等等，還可以把大量的古典音樂作品融入到理論課教學當中，提高學生的音樂理解以及綜合實踐能力。

（二）強化理論和實踐的結合

理論和實踐是不可分割的兩個部分，只有將二者結合起來，多學多練，才能夠讓學生真正意義上接受理論知識，并將其應用到實踐活動當中，達到融會貫通的層面。正所謂實踐出真知，只有把理論和實踐結合起來，才能夠讓學生學習得更加深入和全面，為學生的音樂綜合素質(zhì)發(fā)展打好基礎。為了確保理論和實踐的結合效果，首先需要對理論課程和實踐課程的時間進行合理安排，把控好音樂教學節(jié)奏以及課堂結構，確保學生的樂理知識應用到位。教師需要對這兩項課程進行協(xié)調(diào)，注意在理論教學當中融入大量的實踐案例，豐富學生對理論的理解和綜合掌握能力，同時還要在理論訓練的過程當中融入一定的實踐表現(xiàn)活動，讓學生在自主體驗當中正確認識理論和實踐之間的關系，確保學生理論學習的有效性。

（三）豐富音樂理論教學方法

理論教學本身就有一定的抽象性，如果教師在教學當中不注意理論教學方法的選擇，一味堅持照本宣科的話，那么學生的理論掌握效果也會大打折扣。如今音樂理論教學存在的一個明顯不足就是趣味性缺乏，讓很多學生滋生了厭倦以及恐懼理論學習的心理。為了解決這個難題，確保理論課教學效果，教師可以在理論教學當中積極調(diào)整思路和方法，引入大量趣味性強和符合學生興趣愛好的教學要素，促進理論教學創(chuàng)新。比如教師在音樂理論教學當中導入大量音樂家的軼事，補充音樂衍生背景、中西方音樂文化差異等等；運用互動教學法，幫助學生解決疑難問題，強化學生的音樂學習效果；對多媒體教學法、微課教學法等進行合理利用，運用生動直觀的方式講解抽象理論，提高學生的理論掌握效果；開展小組合作互動教學，鼓勵學生在合作學習當中共同突破學習難題。

（四）定時更新音樂理論內(nèi)容

音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展推動了音樂理論以及實踐的創(chuàng)新發(fā)展，而且不同的時代也有著不同的音樂理論以及實踐技能產(chǎn)生。那么音樂理論教學應該是與時俱進的，如果一味依照教材內(nèi)容進行理論講解，會導致學生掌握的理論知識過于片面，也會制約學生的理論素質(zhì)培養(yǎng)。所以高校需要對音樂理論教學內(nèi)容進行定時更新，開拓學生的認知面，為學生補充大量具備時代色彩的音樂理論，幫助學生用最新理論知識充實自己，全面了解音樂。當然教師也要積極提高個人的專業(yè)綜合素質(zhì)，以便在音樂理論教學當中對學生進行綜合指導，不斷傳達創(chuàng)新性的音樂理念以及教學元素，確保理論創(chuàng)新效果。

音樂理論知識內(nèi)容豐富，具備一定的抽象性和復雜性，但是音樂理論卻是學生實踐技能得以發(fā)展的根本支撐和保障，如果學生對理論知識的掌握不扎實，就無法形成良好的樂感，也不能夠?qū)σ魳穼嵺`產(chǎn)生更加全面完整的認知。要切實提高學生的音樂水平和實踐能力，就必須確立音樂理論教學在音樂教育當中的基礎地位，加大對學生的理論指導，鼓勵學生把理論融入到實踐當中，推動音樂教育的全面化發(fā)展。高校需要對當前的音樂理論課教學現(xiàn)狀進行客觀分析，在此基礎之上找到最佳的理論教學指導方法，讓每個學生都能夠在理論指引之下完成學習任務，成長為一個擁有良好音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。