基于思維素養培養的高中英語閱讀教學實踐研究

郝 彬

唐山第六十二中學

教師在現階段的英語教學中作用至關重要。駕駛不僅要監督學生最大程度吸收英語課程中的教學內容，還要確保學生能夠合理使用英語來解決實際生活中的英語問題。教師在建立起以英語學科為核心的素質培養模式時，不僅要關注學生對英語文化的吸收程度，還要針對學生個體差異導致不同的英語學習能力，做到有教無類，實時監督學生思維素質在閱讀中的發揮的作用，采取科學的手段合理地指導學生英語閱讀。

一、提出問題

高中英語閱讀情況調查問卷顯示，現階段英語閱讀教學更關注學生在閱讀中，選擇正確答案的解題效率，普遍關注英語文章中的段落語句學習，缺乏總結文章宏觀立意素質的培養。教學問題大多從詞匯出發，以語句結構為主來分析文章表層的信息，致使學生閱讀文章和總結文章的手段單一。實際的英語教學過程中，教師要從建立學生完整的文本概念和閱讀策略入手，培養出學生多層級的英語閱讀思維和手段。因此教師在教學過程中，基于學生思維素質的培養中采取何種教學手段，并有效提升學生英語閱讀質量是時下亟需解決的問題。

二、理論基礎

《普通高中英語課程標準》的出臺為高中英語素質教育提供了理論基礎。《普通高中英語課程標準》從英語教學的整體架構上進行了調整，教師要基于學生的英語學習能力，英語應用能力來培養學生的綜合思維素質。現階段的英語教學工作者在實際教學研究中發現，提升學生對文章的閱讀理解水平是提高英語教學質量的關鍵。調研顯示教師指導學生從文章整體結構出發并基于閱讀問題層層剖析時，能夠明顯強化學生在不同學習階段的思想素質水平，學生能完整吸收文章中正確的價值觀，學習觀，最終使學生高中英語閱讀思維素養得到質的提升。

三、思維素養培養在英語閱讀教學中的實踐

1.閱讀預測－激發思維火花。

學生在實際的英語閱讀中，難免因為英語文章中的生詞生句降低學生的閱讀效率和質量。在實際閱讀中，教師可以指導學生依據文章題目，以及文章中的問題來大致確認文章的主旨內容。同時教師應該指導學生尋找主題句，主題句往往在文章開頭和結尾。教師可以指導學生利用英語文章層次分明的特性快速準確的尋找主體句，以推測文章主體內容。例如學生可以利用短語：in fact ，as a matter of fact 來預測文章陳述事實，短語in a word，from what I have said above 總結全文與段落意思，短語in spite of，but 等來轉折文章意思，從而更好地篩選選項。教師在文章閱讀教學的過程中合理指導學生進行閱讀預測，來激發學生思維的火花，從而強化學生的思維素質。

2.師生提問－培養思維意識。

教師可以通過提問的方式來培養學生的思維意識。如教師在講解完文章第幾段或者第幾句時，可以向對應學生提問對應段落和句子的大致意思，是否和文章主體有關聯，同時也可以讓學生預測文章接下來會發生什么事。例如在人教版高中英語模塊十中，Aids Today 講述了艾滋病殘忍奪取一對夫婦的生命。教師可以通 過“What do you know about Aids Today ？”“What happened to the couple ？”來加深學生的問題探討意識，激發學生的總結能力和邏輯判斷能力，從而培養正確學生思維意識。

3.文本分析－擴充思維空間。

教學文本分析的目的在于實現學生閱讀和教師情景教學的同步性，使學生也能夠盡可能地參與到具體英語學習目標的探究中去。例如以高中英語日記題材“A New Dimension Of Life”的一篇關于海洋保護的課文為例。在實際的教學中，教師可以要求學生用10分鐘左右的時間快速閱讀文章，引導學生劃出文章關鍵內容和主題句，并指引學生分析句子結構和文章作者的寫作立場，更好地為學生探究文章意義做準備，從而指引學生樹立起與海洋生物和諧共生的思維素質，擴充了學生學習的思維空間。

4.即時評價－提升思維層級。

學生在進行文章閱讀后，教師要依據學生的閱讀情況進行即時評價，從而提升學生思維層次，使學生能夠在閱讀中做到合理的歸納總結，以點帶面推理和思考。例如在實際教學場景中，教師不應該僅僅針對學生閱讀題正確率高低，更應該從四個角度進行評價分析。(1)“What”要指導學生會利用關鍵句，轉折詞，主題句和文章中人物的對話態度來了解文章要說明的內容。(2)“Why”要指導學生了解自己錯誤所在，為什么沒有準確地掌握文章出現的主題句和作者態度。(3)“How”教師要讓學生帶著閱讀問題和閱讀中出現的錯誤，重新細讀文章，使學生知曉文章是如何迷惑學生的閱讀，讓學生明白怎樣閱讀才能更好提升閱讀質量。

四、結束語

高中英語教學過程中，要以學科育人為出發點，以立德樹人為根本任務。教師要基于學生的英語學習能力，英語應用能力來培養學生的綜合思維素質。教師在實際教學過程中要使用合理的教學手段和理論依據，在提升教學質量的同時培養和強化學生的思維素質。