淺析高中語文寫作教學的實用性和創新性

黃雪蓮

浙江省瑞安市塘下中學

在當前高考政策下，語文寫作占據重要的地位，然而，語文寫作也是學生必備的一項技能，教師在語文教學工作中需要引起足夠的重視，不斷改進與創新傳統教學模式與方法，引導學生在生活中去發現、去思考、去感悟，在語文寫作的過程中能夠活學活用。

一、加強寫作訓練，提高學生語文寫作實用性

為了達到下筆如有神的寫作的實用性，語文教師日常的作文教學中需要加強對學生的寫作訓練，安排寫作課堂讓學生進行寫作，通過寫作了解學生的寫作情況，同時，在日積月累的訓練中能夠提高學生的寫作基本功。在作文課堂中教師要多鼓勵學生寫生活隨筆和日記，記錄自己在生活中獲得的感悟，通過真實的生活體驗為學生的寫作提供大量的素材與經驗，提高學生的創新能力。比如，在寫作的時候，許多的教師的作文開頭與結尾寫得并不出色，導致寫作分數不理想，這就是因為學生在平時的學習中閱讀太少，沒有豐富的知識作為支撐，導致學生在寫作的時候無從下筆。所以，教師需要根據學生的學習基礎進行寫作練習，在設計語文寫作訓練題目的時候不要偏離語文教材，既要注重寫作訓練又要突出學生的個性化需求，只有這樣才能夠提高語文寫作的實用性，在寫作的過程中達到事半功倍的效果，幫助學生提高語文知識儲備。

二、鍛煉學生的思維能力，培養學生創造性思維

語文教學又是一門語言性學科，教師在作文教學中應當抓住學生的思維特點，鍛煉學生思維能力，培養學生的創新性思維。在教育改革不斷深化的環境下，高中語文寫作教學方式的創新已經成為一種趨勢，創新教學模式的實施不僅在于傳授學生教材知識，還需要語文教師在完成基礎學習任務的同時加強對培養學生創新思維能力的培養。對此，教師在寫作教學中應該抓住學生的思維特點，改變傳統的寫作教學方式，通過現代教學手段培養學生的寫作興趣，讓學生主動地參與寫作學習，對此，教師應該不斷的將時代元素融入到寫作教學中，讓學生感受到寫作的樂趣。教師在日常授課的過程中應當有效地把握語文教學的特點，創造出能夠有效吸引學生們的語文課程。比如，在高中語文新教材關于《寫出事件的波瀾》的寫作教學的實施過程中，這一課的寫作目標是讓學生了解敘事時波瀾起伏的效果，為了使學生在敘事寫作中達到這種效果，教師先引領學生對敘事類的文章進行閱讀，讓學生感受敘事文章的特點，其次，教師通過播放多媒體課件的形式，將敘事文章的寫作方法與技巧重點細講，加深學生對敘事文章的理解，然后，讓學生發揮自己的思維，通過多媒體創設教學情境，使學生能夠在寫作中呈現出活躍的圖景，將曲折、起伏、緊扣心弦的事件寫入作文中，提高寫作的效率。

三、引導學生寫讀書感悟，豐富學生寫作情感

新課改下，學生的寫作能力是提高語文素養的基本要求，在寫作能力培養上，教師可以引導學生通過閱讀來獲得閱讀感悟，將閱讀感悟內化為情感、態度及價值觀從中獲得對人生的有益啟示。通過對高中生寫作現狀來看，教師對于學生的寫作教學主要停留在課堂訓練，對于學生的課下寫作還不夠重視，導致學生的寫作水平普遍較低，對此，教師應該加強對學生的課外閱讀指導，通過寫讀書感悟來提升學生的寫作水平。第一，教師在課文講解結束后，教師可以引導學生寫閱讀感悟，形成對文本產生自己的獨特理解和感受。第二，教師也可以讓學生寫課堂反思，自己在課堂上學到的學習方法，文章的寫作手法，作者的情感，老師同學的獨特思維，都可以寫下來。第三，教師可以讓學生在課外閱讀后，對自己讀書時產生的感受都記下來，在寫作中能夠靈活運用。比如，在高中語文新教材《喜看稻菽千重浪》教學后，教師可以讓學生靈活的運用人物通訊的寫作方法，在寫作課堂中，寫一篇關于袁隆平的高尚精神品質的文章，通過寫作表達自己對袁隆平的精神品質的理解與感悟，能夠豐富學生的寫作情感。

四、增強學生閱讀量，積累豐富素材

高中語文作文教學的實用性與創新性是需要通過閱讀來實現的，語文教學的讀寫結合是提高寫作的基礎。通過研究發現，許多高中生在寫作中出現無從下筆的情況，其中的原因就是學生的課外閱讀量太少，沒有豐富的閱讀就難以寫出具有深度的文章。因此，從學生的寫作基礎出發，教師要逐漸擴展學生的課外量，讓學生利用課外時間進行自主閱讀，在閱讀中歷練學生的閱讀品質，為寫作奠定基礎。語文教學是通過聽、說、讀、寫四個方面來達到學習的效果，所以在教學中教師可以引導學生在語文閱讀的過程中進行摘抄，積累寫作素材，為寫作奠定良好的基礎。

五、結語

高中語文寫作作為高考的必考內容之一，提高寫作教學的創新性與實用性對于提高學生的語文寫作能力至關重要。對此，教師在教學中應當改進與創新寫作教學模式，加強寫作訓練、鍛煉思維能力、寫讀書感悟、增強閱讀量來培養學生的寫作能力。