基于信息技術的小學低年級語文閱讀策略探究

徐 洋

上海市嘉定區曹王小學

如今，是知識時代，也是人才競爭時代，因此，加強信息資源挖掘力度、強化學生信息素養必然是當前教育的重中之重。小學語文老師應該有效利用網絡教學方式，利用信息優勢，來解決當前小學生的閱讀問題，創建新型閱讀教學模式，才能符合教學改革的現實需要。

一、當前小學低年級語文閱讀教學困境

當前很多語文老師在語文閱讀課上，教學目標不夠明顯，只能根據教學計劃，來講述閱讀重點、難點問題，不能與學生形成良好的互動，再加之，語文課程本身就具有共通性、共融性，如果不能有效掌握作者情感、文章大意、中心思想，閱讀教學就是失敗的。但是現實情況是，很多老師忽視學生的接受能力和主體地位，沒有教學目標或者教學目標過多，沒有重點，直接降低學生閱讀效率，沒有學習主動性，不愿意主動思考、自行閱讀。因此，筆者認為，小學語文老師應該更新授課方式，有效融合信息技術，提升學生的閱讀興趣和水平。

二、基于信息技術的小學低年級語文閱讀策略探究

1.利用信息技術，破解閱讀難點。

文字可以“傳情”，當人們的大腦中能夠浮現文字所展示的畫面時，才能切實領悟到文字的傳遞作用和語言魅力。但是對于低年級的小學生來講，是不具備文字與畫面的轉換能力的，大多數學生只能天馬行空地想象，但是想象結構未必是文中作者想要表達的意思，因此，可能會出現理解錯誤，理解困難的現象。針對這一閱讀教學難點，教師可以利用信息技術，對學生思維進行創造性訓練。比如利用網絡設備，查找相關圖片，通過“展景”的形式，將書中描寫的“金黃的燈籠”、“通紅的臉頰”、“金色的海浪”展示出來，與比喻的本體：梨子、蘋果、麥田相對比，讓學生觀察二者之間的相似性，提升學生的閱讀理解能力。

2.利用信息技術，提升閱讀興趣。

在傳統的教學方式中，對于低年級的學生，重點授課任務并不多，主要以識字、造句、歸納為主，但是由于學生年齡小，注意力很難在40分鐘之內完全集中，聽課效率并不高，因此，老師可以利用網絡教學法，通過寓教于樂的方式，讓學生愛上閱讀、愛上識字。比如在《烏鴉喝水》中，隨著信息傳播速度的提升，和“超前教育”現象的出現，很多學生對烏鴉喝水的故事已經很熟悉了，因此聽課效率不高，此時，老師可以將這個故事制作成教學短片，將聲音、圖像相結合，吸引學生興趣，并著重講解“鴉”字的寫法，讓學生對“象形字”有一個基礎的了解，從而拓寬學生知識面，提高閱讀興趣。

3.利用信息技術，創設閱讀情境。

小學生的理解能力還沒有完全成熟，對于很多文章的理解不夠深入，因此，老師可以利用信息技術，幫助學生創設閱讀情境。比如在《坐井觀天》的學習中，學生很難把握寓言故事的深度，難以挖掘故事更深層次的內涵。這時，老師可以利用多媒體，將青蛙的心理活動用語言描述出來，還可以融入青蛙與其他小動物的對話，幫助學生更好地理解文章寓意。之后再要求學生，重新閱讀一遍文章，領略文章主旨含義，也可以通過分角色朗讀、分小組演示閱讀的方式，增加閱讀課堂的趣味性。在這一案例中，老師有效創建了閱讀情境，將圖畫、聲音相結合，構建情景要素，將學生分別帶入“青蛙”視角和“第三人”視角，從另一個角度和高度來看待事物本質，提高學生閱讀能力。

4.利用信息技術，進行配樂誦讀。

在小學語文學習中，古詩是必學模塊，也是教學重點，但是由于古人的語言環境和思維習慣與現代有所不同，加大了學生學習和背誦的難度。這時，老師可以利用多媒體，播放名家詩歌朗誦音頻，比如在《望廬山瀑布》的學習中，通過音頻播放，將“掛”、“飛流”、“三千尺”、“落”等關鍵詞匯進行重讀。此外，老師還應該在網上尋找廬山瀑布的視頻，刺激學生視覺，讓學生切實領略到廬山瀑布的壯觀景象，并在此基礎上讓學生進行配樂誦讀或者跟讀，讓學生通過這一首詩，領略李白的寫作特點詩文特色，讓學生整體性地感知詩詞魅力，有效將“字”、“詞”、“意”、“情”、“景”相結合，體會作者創作時的情感，在提高學生閱讀能力的同時，提升其共情能力。

三、結束語

提升學生閱讀能力是小學語文科目中的重點教學目標，針對當前師生之間難以形成良好互動，學生閱讀效率不高等問題，應該與信息技術有效融合，利用信息技術，破解閱讀難點，提升學生閱讀興趣，創設閱讀情境，進行配樂誦讀。只有這樣才能拓展學生視野，拓展閱讀空間，提高學習效率，深化教學內容，從而提高學習深度。