以品讀引領詩歌鑒賞

徐 靜

江蘇省昆山市兵希中學

《漁家傲》是詞人李清照南渡后所寫的一首風格獨特的豪放詞，在教學中，筆者引導學生品讀這首詞，從分析意象、想象畫面入手，進而賞析富有表現力的詞句，帶領學生走進詩歌意境，感受詩人形象，體會詩人情感，在品讀的過程中教會學生鑒賞詩詞的方法。

一、走人夢境

這首詞，我們通常認為是記述夢境之作，那么詞人在夢中看到了什么呢？

1.夢中之景。

筆者帶領學生走入夢境，“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”，詞人看到了“天空”、“云濤”、“曉霧”、“星河”、“千帆”等景象。筆者帶領學生反復朗讀，進而引導學生發揮想象，描繪夢中的畫面。

(1)描繪畫面。學生依據課下注釋，以及自己對詞意的理解，做了生動的描繪：早晨，天空中一片蒼茫的景象，滿天的云霧翻騰，如同海中涌起的層層波浪，霧氣繚繞，彌漫空中，遠遠望去，海天相接，迷蒙壯闊。許多船只迎著風浪，揚帆前進，好像在隨風起舞，與浪爭先。我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺得銀河旋轉，頭暈目眩，快要天亮了。

結合李清照的人生經歷來看，這首詞作于公元1130年（建炎四年），這一年，李清照流徙浙東一帶，曾在海上航行，歷盡風濤之險。因此詞中所描繪的景象，既是真實生活經歷的反映，又具有夢境的虛幻性。那漫天的云濤霧海，那燦爛的銀河星空，那洶涌的波濤海浪，以及那舞動的無數舟船，詞人精心選擇這些典型的意象，為我們描繪了一幅遼闊、壯美的海天圖景。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：抓住意象，想象詩歌描繪的畫面。

(2)品味字詞。這一幅壯美的海天圖景，作者是如何傳神地向我們展現出來的呢？學生發現，詞人寫“天”、“云濤”、“曉霧”、“星河”、“千帆”，景象已極其壯麗，但是詞人又在其中巧妙地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”、“轉”、“舞”。筆者讓學生以小組為單位，展開討論，賞析這四個準確的動詞。

學生的思維不斷碰撞，綻放出精彩的火花：“接”、“連”這兩個動詞，將廣闊的天空、繚繞的云霧和浩瀚的大海，自上而下連成一體，形成蒼茫無際的境界。“轉”、“舞”這兩個動詞，則寫出了詞人置身海中船上，一路顛簸，猛然仰望天空，感覺銀河旋轉。海面上，無數的船高揚風帆，在風浪中飛舞前進，畫面極具動態感。詞人用詞巧妙、傳神，體現了詩歌語言的精煉。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：賞析字詞，感受詩歌語言的精煉。

2.夢中之事。

除了看到如此壯美的夢中之景外，詞人還夢到了什么？學生馬上能找到：“仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”詞人夢到了天帝在和我對話。

(1)天帝問話。詞人除了寫夢中所見之景，還寫了夢中所歷之事。夢中，詞人來到天上，走入天帝居住的宮殿，見到了天帝。夢境中的天帝是一個怎樣的形象呢？依據詞句意思，夢中的詞人竟然在和天帝對話，想象奇特。天帝殷勤地問她要回到哪里去。“殷勤”為情意懇切之意，雖然只是平平淡淡的一句問話，卻讓詞人感覺親切溫暖。

(2)詞人回答。面對天帝的問話，詞人的回答是：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”，我回答天帝，我腳下的路途多么遙遠、漫長，看著天色已近黃昏，我卻茫然不知所歸。我飽讀詩書，能寫出驚人的詩句，可卻一無所用，一切徒然。從詞人的回答中我們可以看出詞人怎樣的形象？

學生竟能依據注釋，并結合所查資料侃侃而談：“屈原的《離騷》中便有‘欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’的句子，詞人運用這個典故，來表明自己在人生道路上日暮途遠的困境。‘嗟’和‘謾’字，生動地表現出詞人內心的惆悵。”的確，美好的夢境和悲苦的現實形成了強烈的反差，詞人借助夢境，把天上和人間巧妙地進行了鮮明的對比，充分表現了自己對現實的不滿及人生坎坷際遇的感慨。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：分析形象，明確詩歌寫作的緣由。

二、借夢抒懷

面對現實的苦悶，詞人并未因此消沉，她在困頓的現實處境中找到了一條新的道路：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去”，這是精神的寄托之所。

1.理解含義。

你如何理解這句話的意思呢？有了前文的鋪墊學生很快能聯想到，詞人想像大鵬那樣展翅高飛，遠離黑暗的社會，飛向理想的仙境。于是她幻想自己乘上一葉小舟，希望風吹不斷，使她的小船像輕盈的蓬草一樣飄飛，飛往傳說中的仙山，在那里過上自由美好的生活。

2.體會情感。

這句話抒發了詞人怎樣的情感呢？學生又聯系《莊子·逍遙游》中的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，詞中的“九萬里風鵬正舉”運用典故，表現詞人有像大鵬一樣高飛遠舉的豪情壯志，于是自然體會到了詞人對自由的渴望，對理想生活的向往和追求。

3.把握風格。

李清照是婉約詞派的代表作家，為什么這首詞卻與她細膩婉約的詞作風格迥然不同呢？筆者補充了時代背景：北宋滅亡，詞人流亡到南方，精神上受到很大的打擊。但她性格中卻有著男子般剛強的一面，不因生活所迫而意志頹靡，所以她才能創作出這樣意境壯闊、風格豪放的詞作。

由此我們得出詩歌鑒賞的方法：體會情感，把握詩歌創作的風格。

三、課堂延伸

李清照的《漁家傲》為我們描繪了一個浪漫仙境，表達了她懷才不遇的苦悶和對現實社會的不滿。但結尾運用典故委婉地流露出自己雖遭磨難，但仍然向往自由、美好的情感。

筆者帶領學生，通過抓住意象，想象詩歌描繪的畫面；賞析字詞，感受詩歌語言的精煉；分析形象，明確詩歌寫作的緣由；體會情感，把握詩歌創作的風格，循序漸進，讓學生掌握了詩歌鑒賞的方法，啟發學生課后能學以致用。