淺析大學生生命觀教育的意義及有效途徑

■陳 咪/山西師范大學馬克思主義學院

高校要堅持以人為本的教育理念，這不僅是本質要求，也是高校開展生命觀教育的前提。青年是國家的未來，也是民族的希望。青年一代的發展至關重要。然而，目前高校對于青年大學生的生命觀教育還存在不足，需要對其引起重視，進一步增強生命觀教育的實效性。

一、生命觀教育的內涵及主要內容

(一)生命觀教育的內涵

生命就是人類生存所具有的最基本的權利，也可以說是人類一切社會活動的基礎和條件。而生命觀就是關于人們對生命以及生命的意義等重大問題的根本看法。在中國古代思想中，道家“天人合一”的思想強調了要堅持人與自然之間的和諧共生，肯定了生命的價值，提倡要熱愛生命，熱愛大自然。道家思想認為“道”化生的萬物都具有自己的價值，對人們尊重生命和愛護生命提出了本質的要求。就其實質而言，生命觀教育始終是以人的生命為中心的。馬克思主義生命觀認為，人的生命的終極訴求是人的自由而全面的發展。因而，馬克思主義生命觀是基于馬克思主義的立場，對生命的意義及其本質的根本看法，其中包括著對人類對于自身生命的根本態度。其中，以人為本的思想是馬克思主義生命觀中的重要內容。總而言之，生命觀教育就是以尊重生命這一理念為前提的，引導大學生感悟生命意義、進而追尋生命價值的一種教育活動。

(二)生命觀教育的主要內容

生命觀教育的內容所涉及的方面是非常廣泛的，教育的內容主要包括生命意識、生命責任以及生命價值等方面。首先，生命意識是個體對于自身生命的自發認識。生命意識教育也就是使大學生了解生命，熱愛生命，能夠促使其正確的對待生命和理解生命為什么而存在。增強生命意識，使其認識到追求生命價值是以生命的存在為基礎和前提，要理性地對待生命；其次，生命是一種責任。人的生命有自然屬性，同樣也有社會屬性，而人的本質是一切社會關系的總和，人不能脫離于社會而獨立存在。生命責任教育不僅是要求大學生能夠正確的對待自己的生命，還要尊重他人的生命。保護生命，不只是基于自身生存的一種基本的需要，更是一種社會責任。除了對自己有責任之外，對于他人和社會來說同樣具有責任；最后，生命作為一種特殊的存在，是有價值的，要認識到自身的價值，實現價值的最大化。

二、開展生命觀教育的意義

(一)有助于大學生增強自身生命意識

當代大學生由于缺乏生命觀教育所導致的生命意識淡薄現象一再出現，主要表現為大學生學業壓力，就業壓力大。部分大學生在生活中極力追求物質世界的滿足，而精神生活相對匱乏，生命意識淡薄，一點點挫折都禁受不住，最終導致了其行為的失控。例如，因為失戀打擊、成績未能達標等簡單的事情而選擇傷害自己甚至以放棄生命的極端方式來解決問題。生命觀教育有助于大學生強化自身的生命意識，引導大學生樹立科學的生命觀，進而認識到人不應該僅僅是為了活著而活著，而是要使自己的生命具有價值，這樣的人生才是有意義的。人作為生命個體而存在，生命可以說是人的根本。人生是不能重來一次的，每個人的生命只有一次，對每個人而言都是無價的。生命觀教育的開展，對于強化其自身的生命意識就顯得十分重要。而高校一直以來都關注著大學生的成長與發展。要使學生對生命心懷敬畏之情，珍愛自己以及他人的生命，以免產生扭曲的生命觀。

(二)有助于大學生增強自身認同和社會責任感

大學生在接受生命觀教育的過程中，有利于增強對自身的認同，同樣社會責任感也能進一步得以增強。就一些大學生的表現而言，遇事沒有擔當，容易退縮，做事缺乏信心，沒有主見。不僅對自身的認同感程度較低，對社會也沒有責任意識。大多數學生受享樂主義、拜金主義等不良思想的侵害，以自我為中心，只注重自身的利益，沒有責任心，遇事也不愿意承擔自己的責任。自我認同的缺失容易導致大學生對自己缺乏信心，不能正確評價自己的能力，面對困難也無法理智地進行分析和解決。認同度和責任感的高低，不論是對于其自身，還是社會都有著重要的影響。人處于社會這個大環境下，要有社會責任感，要有集體的意識，這樣才能推動社會的和諧發展。對于大學生而言，要對自己有正確的認知，正確的理解個人和社會的關系。要對自己所思所做表示認同，增強自身認同感，努力追求自己的人生目標。并且在追求目標的過程中，實現自身的價值以及獲得他人的認同和社會的承認。要充分認識到生命是一種責任，始終保持積極向上的心態，合理地規劃自己的人生。

(三)有助于大學生實現自身價值

生命教育不只是體現在自身層面，還包括他人以及社會層面。大學是人生的一個重要階段，開展生命觀教育，能夠幫助大學生正確認識到自身的價值，把個人的價值和社會的價值聯系起來。一些大學生價值觀嚴重缺失，無法正確認識生命的價值所在，對自身的未來未能做出合理的規劃。并且對待人生持以消極的態度，認為生命并不是那么重要，輕易放棄生命。這種觀念和行為都是不可取的。學習生命教育的相關知識，有助于大學生更好的實現人生價值。每個人都是有價值的，在追求人生的理想的道路上實現自身的價值。大學生要以小我融入大我，把人生理想和祖國的命運相聯系，還要形成正確的價值觀念，讓生命變得更加有意義。在實現自身價值的同時，盡己所能為社會奉獻，以實現個人的價值和社會價值的統一。這樣的人生才更具有意義。生命的價值主要體現在奉獻社會這一方面，生命本身就有著創造性的特點，要超越生命，創造價值。

三、加強生命觀教育的途徑

(一)提升生命觀教育的質量

目前大學生的生命觀教育還未形成完整的生命教育體系，對于生命教育的涉及還比較少。教育的發展也要跟上時代的步伐，可以說加強大學生的生命觀教育是時代的要求，影響著青年大學生的健康成長。教育質量水平對于教育的成效有有著一定的影響。提高生命觀教育的質量是至關重要的。高校要對生命觀教育的內容和方式不斷加以創新和改進，進一步提高其學習興趣。要在傳統教育模式的基礎上加以創新，借助于網絡進行生命觀教育。結合豐富的網絡資源，能夠為生命觀教育增添了新的內容。改變以往固有的方式，為其添加趣味性和吸引力，并且提供了生命觀教育的新途徑。生命觀教育可以說是其他教育的前提，生命是有限的，所以要在有限的生命中不斷提升自己的人生價值，做到不虛度美好的時光，進而為生命賦予更深的內涵，使生命變得更加有價值。每個人都是獨立的個體，但是每個人的生活經歷以及對于生命的體驗又是不同的。因此，還要注重每個人的個體差異性，依據學生的具體情況，因材施教。隨著時代在不斷地發展，教育也在不斷地進步，生命觀教育要具有針對性，對大學生進行正確地引導，使教學效果得以提升，這樣才能充分發揮生命觀教育的作用，使教學效果得以提升。

(二)關注大學生的心理健康

大學生的生命觀正確與否，與其心理健康息息相關。生存的前提就是健康，健康對于我們來說是非常重要的。只有心理健康的人，才能更好地善待自己以及他人。在面對困難和挫折時，能夠更好地緩解自身的壓力，提高自身對社會的適應能力，以適應當前社會發展的需要。大學生個體意識的增強，使得部分大學生心理承受能力相對較弱，有的學生因為一次考試的失利就選擇輕生，歸根究底是其自身的承受能力比較低。要重視學生的綜合素質的提高，更好的追尋人生目標。當前大學生處于一個多元且開放的社會環境中，價值取向的多元化影響著大學生的思維方式和行為。同樣生命觀教育在其成長的過程中也有著不可磨滅的作用。比如，校園霸凌以及虐待動物等事件的發生，都是源于這些學生心理極其不健康，以傷害他人或者動物來獲得快樂，這種扭曲的心理對于大學生的成長不容樂觀。教師可以通過互動和溝通模式對大學生的錯誤觀點和思想加以正確的引導，關注其心理健康，對學生進行心理疏導，提升其心理素質。提高大學生的心理素質，能夠幫助其進一步提高抗挫折能力，使其在面對壓力時，想到的是如何自己解決，或者尋求他人的幫助來解決問題，而不是輕易地選擇放棄生命的極端方式來應對。青年大學生更要珍愛生命，并且不斷創造價值，以獲得美好的人生。

(三)開展生命教育實踐活動

開展生命觀教育是不能脫離實踐的，大學生只有通過參與實踐活動，才能進一步深化對生命的認識，認識到自身的責任以及價值。加強生命觀教育更要與社會實踐進行有機結合，這樣才能使教學效果得以提升。學生在自身參與社會實踐中，切實地感受到生命的重要，進而體會到生命的美好，是質的提高。尤其是校園活動，要豐富其形式和內容，進而吸引大學生的參與，引發大學生對生命觀教育的認同，通過組織參與一些福利院，養老院等公益活動，讓其親身體驗到生命是美好的，也是寶貴的。還可以組織大學生參觀一些紅色教育基地以及觀看榜樣的事跡等活動，用榜樣的力量來激勵其更好的成長，同時也可以培養大學生的社會責任感。無數的革命烈士為了保衛國家，勇于犧牲自己的生命，做出了偉大的貢獻。他們的犧牲奉獻也是以尊重生命為前提的，要深知生命是非常寶貴的、也是有價值的。要正確的面對生與死，困難再大，也總有方法解決。在面臨突發事件以及挫折困難時，大學生要有憂國憂民以及奉獻社會的崇高的精神，為我們的幸福人生，同樣也為了祖國的未來而奉獻。除此之外，還要學習以及掌握一些必要知識以及技能，這樣不僅可以增強自身的生存能力，在一定程度上也提升了自身的價值。