歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透策略

■龔德群/濮陽(yáng)市第十中學(xué)

在歷史教學(xué)中，如何推進(jìn)家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)理念的有效落實(shí)，對(duì)教師教學(xué)專業(yè)能力的提高以及學(xué)生歷史思維的建立和促使學(xué)生積淀人文情懷，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家認(rèn)同感具有非常重要的意義。

一、在歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透的現(xiàn)實(shí)境遇

筆者所在的課題組成立以來(lái)，先后對(duì)濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)所轄的中學(xué)在校師生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。一是教師對(duì)該核心素養(yǎng)培育重視程度還不夠。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師多注重課本考試知識(shí)的講解，看中對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，不能很好的把對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)中去。二是對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作內(nèi)容流于形式，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性，存在脫離學(xué)情的情況。主要表現(xiàn)為：內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，當(dāng)下對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大多數(shù)是以單方向灌輸，以教師單純的教為主，或者把教學(xué)的重點(diǎn)僅放在讓強(qiáng)迫學(xué)生記憶基本史實(shí)和結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生自己很少用情感去體驗(yàn)探究。導(dǎo)致教授的內(nèi)容變得枯燥乏味，存在空洞說(shuō)教，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)多元的世界文化對(duì)自己思想的沖擊，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不認(rèn)同；或者學(xué)生對(duì)民族和國(guó)家沒(méi)有清晰的概念。三是教師對(duì)該核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)意。很多學(xué)校、相關(guān)人員等不能很好的認(rèn)清時(shí)代的局勢(shì)，更欠缺與時(shí)俱進(jìn)的思維，手段和活動(dòng)形式較為陳舊、老套、單一。他們對(duì)于當(dāng)?shù)貧v史文化資源漠不關(guān)心，也沒(méi)有充分挖掘與開發(fā)，將其運(yùn)用到教學(xué)。也沒(méi)有多組織一些讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的歷史探究活動(dòng)。而通常是學(xué)生對(duì)常規(guī)的、空洞的課堂教學(xué)形式興趣不高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

二、在歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透策略

(一)要提高家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的重視程度

要想讓學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)提升，教師是非常重要因素。由此，相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)歷史教師的培訓(xùn)，促使教師教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。鼓勵(lì)老師多參加一些觀摩、研討、交流活動(dòng)，了解歷史教學(xué)中最前沿的訊息，了解先進(jìn)地區(qū)的歷史教育動(dòng)態(tài)。要讓歷史教師對(duì)該核心素養(yǎng)能夠重視起來(lái)。確保每一位教師都能夠?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)以及本核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有所了解，并且學(xué)會(huì)本核心素養(yǎng)滲透策略。知道家國(guó)情懷素養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)未來(lái)和中華民族優(yōu)秀文化的傳承，從而不斷增強(qiáng)培育學(xué)生該核心素養(yǎng)的自覺(jué)性。

教師要通過(guò)各種形式提高學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的自覺(jué)塑造意識(shí)。“感人心者，真乎于情”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)展示出自己激情飽滿的狀態(tài)，并以自身的工作態(tài)度和情感去影響學(xué)生。要寓情于史,通過(guò)恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，率先垂范，用自身蘊(yùn)含的家國(guó)情懷能量去讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)形中受到感染，學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴，在道德品質(zhì)和心理品質(zhì)方面受到熏陶并且把這種情懷能內(nèi)化于自己靈魂深處。

為更好情感體驗(yàn)氛圍，教師在課堂上要注意為學(xué)生要營(yíng)造一種民主、友好、互尊互愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教態(tài)要做到親切自然并以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程能使學(xué)生心理得到放松的，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的探索對(duì)家國(guó)情懷的理解，讓他們通過(guò)自主地思考去了解，對(duì)具體的歷史問(wèn)題并作出理性判斷。充分挖掘?qū)W生的潛能。

要讓學(xué)生領(lǐng)悟到中高考關(guān)于歷史家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的考察方向和趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的重視程度。通過(guò)對(duì)中高考命題形勢(shì)梳理，讓學(xué)生重視對(duì)鄉(xiāng)土史的了解，感受家鄉(xiāng)歷史的厚重和魅力，不斷增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家文化的認(rèn)同和責(zé)任感，從而順應(yīng)歷史學(xué)科素養(yǎng)中的具體要求。同時(shí)還要讓學(xué)生明白“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理。要讓學(xué)生知道不論是中華文化，還是海外多元文化，都是人類共同的文化。不要盲目排外，要堅(jiān)持開放和共享的理念，在堅(jiān)守民族情懷，弘揚(yáng)本民族文化的同時(shí)，還要吸納其他國(guó)家和民族的文化精髓，要讓學(xué)生在感受祖國(guó)文化魅力時(shí)也了解到了世界不同區(qū)域的文化，拓寬孩子們的國(guó)際視野。讓學(xué)生看待事情更加理性，學(xué)會(huì)正確愛(ài)國(guó)。

(二)要不斷豐富家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

教師在課堂上，要避免單向的灌輸，空洞的進(jìn)行喊口號(hào)，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合具體的課型特點(diǎn)，注重實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。在選取教學(xué)素材時(shí)一方面要考慮到中學(xué)生的年齡及心理特征，另外也要注重選取一些和大家生活息息相關(guān)的素材，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生所經(jīng)所歷、所思所想、所困所惑的現(xiàn)實(shí)生活。

以筆者所居住的濮陽(yáng)為例。該地是國(guó)家歷史文化名城，現(xiàn)濮陽(yáng)地區(qū)有八處國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。其中位于濮陽(yáng)縣境內(nèi)有的迴鑾碑、唐兀公碑、西水坡遺址、濮陽(yáng)衛(wèi)國(guó)故城四處。其余四處分別是位于南樂(lè)縣境內(nèi)的倉(cāng)頡陵，位于范縣顏村鋪的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍指揮部舊址，位于華龍區(qū)的戚城遺址，位于清豐縣的冀魯豫邊區(qū)革命根據(jù)地舊址。濮陽(yáng)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)而豐富歷史文化資源為歷史教師挖掘教學(xué)素材提供了保證。教師可充分立足于濮陽(yáng)市的地域特征、以及人文環(huán)境，并且結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，將濮陽(yáng)市優(yōu)秀歷史文化資源與統(tǒng)編教材進(jìn)行有效整合，從而形成具有特色而且可行的教學(xué)資源。以便歷史教師應(yīng)用于日常教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感和家國(guó)情懷的認(rèn)同感。

(三)要?jiǎng)?chuàng)新家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作活動(dòng)形式

教師除了充分利用好課堂這一主要的教學(xué)陣地對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)外，還可以選擇利用當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E、文史資料、民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。

在第二課堂開辟時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的優(yōu)秀歷史文化深入挖掘出來(lái)，積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的合作互助能力。教師可以組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，掌握第一手的歷史資料。教師還可以組織專門主題的歷史采訪，專門組織學(xué)生對(duì)歷史古跡的探尋，專門組織學(xué)生進(jìn)行歷史畫報(bào)大賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史劇表演。通過(guò)第二課堂的開辟，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的家國(guó)情懷滲透，讓學(xué)生在無(wú)形中受到教育，在生活中也能夠運(yùn)用歷史眼光看待問(wèn)題。

比如根據(jù)7年級(jí)上冊(cè)第21課的活動(dòng)課，根據(jù)濮陽(yáng)本地歷史文化資源，教師可以向?qū)W生推薦以下資源包，讓學(xué)生從選擇，根據(jù)興趣去探索。如：西水坡遺址、倉(cāng)頡陵、丹朱墓遺址、玉皇嶺遺址、高莊遺址、高城遺址、瑕丘遺址、馬呼屯遺址、蒯聵臺(tái)遺址、子路墓祠、戚城會(huì)盟臺(tái)。然后組織一次模擬導(dǎo)游活動(dòng)。先以小組為單位，重點(diǎn)搜集和這些地區(qū)相關(guān)的人文或自然景觀等資料。然后讓學(xué)生對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行歸納并挖掘出文化亮點(diǎn)，撰寫關(guān)于介紹家鄉(xiāng)歷史文化景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，設(shè)計(jì)關(guān)于旅游線路的海報(bào)。最后是讓學(xué)生在班級(jí)模擬導(dǎo)游，然后對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的時(shí)候可采取結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)的辦法，推選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。通過(guò)這類活動(dòng)的開展就能夠使得學(xué)生在搜集資料、提取信息、組織資料、口頭表達(dá)等綜合能力上得到了提升。最重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察，感悟到歷史其實(shí)就在我們的生活中。讓學(xué)生通過(guò)家鄉(xiāng)歷史文化資源感觸到整個(gè)歷史演進(jìn)的脈搏。同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、體會(huì)到家鄉(xiāng)歷史文化之美和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師本人也能通過(guò)本次活動(dòng)開展，有助于實(shí)現(xiàn)了教書與育人并舉的目標(biāo)。

又如根據(jù)8年級(jí)上冊(cè)第27課活動(dòng)課。教師可以結(jié)合濮陽(yáng)地區(qū)的歷史文化資源，向?qū)W生推薦以下資源包，讓學(xué)生從選擇感興趣的專題。如：位于濮陽(yáng)縣的濮陽(yáng)鹽民暴動(dòng)紀(jì)念地，位于清豐縣的單拐革命舊址，位于臺(tái)前縣的將軍渡，位于范縣顏村鋪的冀魯豫邊區(qū)革命舊址。然后教師讓學(xué)生根據(jù)提供素材資料，以小組合作的方式開展模擬新聞報(bào)道活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)分工與合作撰寫好新聞稿后，組織在班內(nèi)召開新聞發(fā)布會(huì)，讓各小組依次進(jìn)行展示交流。最后是協(xié)商評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)集體自評(píng)、小組之間互相評(píng)價(jià)、在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行投票選舉等方式，評(píng)選出優(yōu)秀作品。通過(guò)以上模擬時(shí)事報(bào)道活動(dòng)，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的精神，提高了他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表述歷史事件的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生更深刻了解家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，感受紅色記憶、在生活中學(xué)習(xí)歷史，品味歷史，感悟歷史，領(lǐng)悟革命者初心，培養(yǎng)學(xué)生的正義感、更好的塑造自己的人格靈魂、家國(guó)情懷。

總之，針對(duì)實(shí)際歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透出現(xiàn)教師重視程度不夠、培養(yǎng)工作流于形式、活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)意的問(wèn)題。教師教學(xué)中要注重要從提高重視程度、豐富培養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)新活動(dòng)方式等方面入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透，促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的歷史文化認(rèn)同感，確保把家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)落到實(shí)處。