歷史教學中家國情懷滲透策略

■龔德群/濮陽市第十中學

在歷史教學中，如何推進家國情懷這一核心素養理念的有效落實，對教師教學專業能力的提高以及學生歷史思維的建立和促使學生積淀人文情懷，增強對家鄉和國家認同感具有非常重要的意義。

一、在歷史教學中家國情懷滲透的現實境遇

筆者所在的課題組成立以來，先后對濮陽市教育系統所轄的中學在校師生進行了抽樣調查。經過調查發現以下問題。一是教師對該核心素養培育重視程度還不夠。在實際調研中發現教師多注重課本考試知識的講解，看中對學生成績的考評，不能很好的把對學生家國情懷的培養融入到日常的教學中去。二是對學生的家國情懷核心素養培養工作內容流于形式，缺乏時代性和針對性，存在脫離學情的情況。主要表現為：內容沒有與時代發展相結合，當下對學生家國情懷核心素養的培養大多數是以單方向灌輸，以教師單純的教為主，或者把教學的重點僅放在讓強迫學生記憶基本史實和結論，導致學生自己很少用情感去體驗探究。導致教授的內容變得枯燥乏味，存在空洞說教，導致學生無法應對多元的世界文化對自己思想的沖擊，對我國優秀傳統文化不認同；或者學生對民族和國家沒有清晰的概念。三是教師對該核心素養培養工作活動形式缺乏創意。很多學校、相關人員等不能很好的認清時代的局勢，更欠缺與時俱進的思維，手段和活動形式較為陳舊、老套、單一。他們對于當地歷史文化資源漠不關心，也沒有充分挖掘與開發，將其運用到教學。也沒有多組織一些讓學生看得見、摸得著，產生強烈的情感共鳴的歷史探究活動。而通常是學生對常規的、空洞的課堂教學形式興趣不高，無法調動學生的熱情。

二、在歷史教學中家國情懷滲透策略

(一)要提高家國情懷核心素養的重視程度

要想讓學生的家國情懷素養提升，教師是非常重要因素。由此，相關部門要加強對歷史教師的培訓，促使教師教師的業務水平得到提高。鼓勵老師多參加一些觀摩、研討、交流活動，了解歷史教學中最前沿的訊息，了解先進地區的歷史教育動態。要讓歷史教師對該核心素養能夠重視起來。確保每一位教師都能夠對新課程標準以及本核心素養的內涵有所了解，并且學會本核心素養滲透策略。知道家國情懷素養關系著我國未來和中華民族優秀文化的傳承，從而不斷增強培育學生該核心素養的自覺性。

教師要通過各種形式提高學生對家國情懷素養的自覺塑造意識。“感人心者，真乎于情”。教師在整個教學過程中應展示出自己激情飽滿的狀態，并以自身的工作態度和情感去影響學生。要寓情于史,通過恰當地組織教學，率先垂范，用自身蘊含的家國情懷能量去讓學生在學習中無形中受到感染，學生與教師的感情產生共鳴，在道德品質和心理品質方面受到熏陶并且把這種情懷能內化于自己靈魂深處。

為更好情感體驗氛圍，教師在課堂上要注意為學生要營造一種民主、友好、互尊互愛的學習環境，教師教態要做到親切自然并以朋友的身份參與學生學習探索過程能使學生心理得到放松的，能促進學生積極、主動的探索對家國情懷的理解，讓他們通過自主地思考去了解，對具體的歷史問題并作出理性判斷。充分挖掘學生的潛能。

要讓學生領悟到中高考關于歷史家國情懷核心素養的考察方向和趨勢，增強學生的重視程度。通過對中高考命題形勢梳理，讓學生重視對鄉土史的了解，感受家鄉歷史的厚重和魅力，不斷增強對家鄉和國家文化的認同和責任感，從而順應歷史學科素養中的具體要求。同時還要讓學生明白“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理。要讓學生知道不論是中華文化，還是海外多元文化，都是人類共同的文化。不要盲目排外，要堅持開放和共享的理念，在堅守民族情懷，弘揚本民族文化的同時，還要吸納其他國家和民族的文化精髓，要讓學生在感受祖國文化魅力時也了解到了世界不同區域的文化，拓寬孩子們的國際視野。讓學生看待事情更加理性，學會正確愛國。

(二)要不斷豐富家國情懷核心素養的培養內容

教師在課堂上，要避免單向的灌輸，空洞的進行喊口號，應充分挖掘教材內容，結合具體的課型特點，注重實際學情，有針對性的進行教育。在選取教學素材時一方面要考慮到中學生的年齡及心理特征，另外也要注重選取一些和大家生活息息相關的素材，教學內容要貼近學生所經所歷、所思所想、所困所惑的現實生活。

以筆者所居住的濮陽為例。該地是國家歷史文化名城，現濮陽地區有八處國家級文物保護單位。其中位于濮陽縣境內有的迴鑾碑、唐兀公碑、西水坡遺址、濮陽衛國故城四處。其余四處分別是位于南樂縣境內的倉頡陵，位于范縣顏村鋪的晉冀魯豫野戰軍指揮部舊址，位于華龍區的戚城遺址，位于清豐縣的冀魯豫邊區革命根據地舊址。濮陽當地優質而豐富歷史文化資源為歷史教師挖掘教學素材提供了保證。教師可充分立足于濮陽市的地域特征、以及人文環境，并且結合時代的特點和學生的實際需求，將濮陽市優秀歷史文化資源與統編教材進行有效整合，從而形成具有特色而且可行的教學資源。以便歷史教師應用于日常教學，激發學生學習興趣和求知欲，促進學生養成奉獻社會的責任感和家國情懷的認同感。

(三)要創新家國情懷核心素養培養工作活動形式

教師除了充分利用好課堂這一主要的教學陣地對學生家國情懷核心素養外，還可以選擇利用當地的文物古跡、文史資料、民間優秀傳統文化等開展形式多樣的第二課堂活動。

在第二課堂開辟時教師要鼓勵學生將身邊的優秀歷史文化深入挖掘出來，積極培育學生學習歷史的興趣，進而提高學生的合作互助能力。教師可以組織學生針對相關社會現象進行實際調查，讓學生通過親自實踐，掌握第一手的歷史資料。教師還可以組織專門主題的歷史采訪，專門組織學生對歷史古跡的探尋，專門組織學生進行歷史畫報大賽、歷史知識競賽、歷史劇表演。通過第二課堂的開辟，使教師能夠對學生進行潤物細無聲的家國情懷滲透，讓學生在無形中受到教育，在生活中也能夠運用歷史眼光看待問題。

比如根據7年級上冊第21課的活動課，根據濮陽本地歷史文化資源，教師可以向學生推薦以下資源包，讓學生從選擇，根據興趣去探索。如：西水坡遺址、倉頡陵、丹朱墓遺址、玉皇嶺遺址、高莊遺址、高城遺址、瑕丘遺址、馬呼屯遺址、蒯聵臺遺址、子路墓祠、戚城會盟臺。然后組織一次模擬導游活動。先以小組為單位，重點搜集和這些地區相關的人文或自然景觀等資料。然后讓學生對搜集到的相關資料進行歸納并挖掘出文化亮點，撰寫關于介紹家鄉歷史文化景點的導游詞，設計關于旅游線路的海報。最后是讓學生在班級模擬導游，然后對此次活動進行評價。評價的時候可采取結合學生自評、組間互評的辦法，推選出表現優秀的小組和個人。通過這類活動的開展就能夠使得學生在搜集資料、提取信息、組織資料、口頭表達等綜合能力上得到了提升。最重要的是能夠讓學生通過觀察，感悟到歷史其實就在我們的生活中。讓學生通過家鄉歷史文化資源感觸到整個歷史演進的脈搏。同時也可以讓學生體會家鄉的風土人情、體會到家鄉歷史文化之美和增強對祖國的熱愛之情。教師本人也能通過本次活動開展，有助于實現了教書與育人并舉的目標。

又如根據8年級上冊第27課活動課。教師可以結合濮陽地區的歷史文化資源，向學生推薦以下資源包，讓學生從選擇感興趣的專題。如：位于濮陽縣的濮陽鹽民暴動紀念地，位于清豐縣的單拐革命舊址，位于臺前縣的將軍渡，位于范縣顏村鋪的冀魯豫邊區革命舊址。然后教師讓學生根據提供素材資料，以小組合作的方式開展模擬新聞報道活動。當學生們經過分工與合作撰寫好新聞稿后，組織在班內召開新聞發布會，讓各小組依次進行展示交流。最后是協商評價環節，讓學生通過小組內集體自評、小組之間互相評價、在班級內進行投票選舉等方式，評選出優秀作品。通過以上模擬時事報道活動，使學生不僅在學習過程中培養了合作的意識和競爭的精神，提高了他們靈活運用所學知識，表述歷史事件的能力。同時，通過學習氛圍的營造，讓學生更深刻了解家鄉曾經發生過的事，感受紅色記憶、在生活中學習歷史，品味歷史，感悟歷史，領悟革命者初心，培養學生的正義感、更好的塑造自己的人格靈魂、家國情懷。

總之，針對實際歷史教學中家國情懷滲透出現教師重視程度不夠、培養工作流于形式、活動形式缺乏創意的問題。教師教學中要注重要從提高重視程度、豐富培養內容、創新活動方式等方面入手來對學生進行家國情懷的滲透，促進學生不斷增強對家鄉和國家的歷史文化認同感，確保把家國情懷這一核心素養落到實處。