生命教育融入中職專業(yè)課程教學的路徑研究

■張斯亮/江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校

生命教育最早有美國教育學家提出，1968年書籍《生命教育》的出現，讓人們對于教育有了新的認識，提出關注人們的生命健康、生長發(fā)育。隨后各國開始大力提倡實施生命教育，相關的學術群體也不斷建立起來。生命教育簡單而言就是人們直面生死以及探究生死問題的教育，主要教育目的在于讓人們尊重生命，知道生命來之不易，關愛自己的生命，同時也尊重他人的生命；理解生命，尋求生命的意義，生命從何而來，去往何處，學會以一種健康、獨立、積極的生存態(tài)度，面對生活，實現生命的價值。生命教育是一切教育的基礎，只有學生懂得尊重生命、熱愛生命，開展其他教育才有意義。中職教育學生做為特殊的教育群體，學生自身心理發(fā)育尚不健全，容易出現一些不敬畏生命的思想和行為，我們需要通過生命教育的方式，讓學生保持對生命的敬畏，探索生命的意義和價值。

一、中職學校實施生命教育的必要性

近些年來，經濟和社會的飛速發(fā)展，社會的壓力與日俱增，由于缺少對于生命方面得勁教育，人們缺乏對“生命”的思考，導致出現很多不良現象，比如，犯罪、自殺、網癮毒癮等，自殺和意外傷害的行為越來越頻發(fā)，危及到人們的生命健康。中小學教育成為生命教育的重要階段，教育部成立專門的部門進行相關課堂的研究，提升學生對于生命的認知。中職教育學生有著龐大的數量群體，據不完全統(tǒng)計，中職學生群體已經超過2500萬，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學生的數量將越來越大。中職院校受到學校管理和學生生源的影響，容易出現意外傷害的行為，因此，必須關注這些特殊的群體。中職學生一般年齡在14-17歲之間，還未成年，而且學生的素質普遍不高，比如，學習成績不好、自制力差、有著抽煙喝酒打架等不良行為；還缺少人生目標。這些群體對于生命的認識，生命的意義和價值，是缺乏思考的。因此，我們必須重視中職學生的生命教育。讓學生思考生命的意義，做好人生的規(guī)劃，以積極的人生態(tài)度面對生活，做好人生的規(guī)劃。

二、中職汽修專業(yè)開展生命教育的內容和方法

從生命教育的內容進行分析，生命教育主要圍繞生命、生活、人生問題等方面展開，通過生命教育，讓受教育者知道生命的開始與結束，重視生命的過程，探究生命的意義，從而形成對生命的正確觀念。我校關于生命教育也不斷見相關的探索和實踐，將生命教育理念和專業(yè)課程以及實踐活動進行融合，豐富生命教育的方式、方法，為提升學生素質構建特色化的教育模式。提升教育者以及被教育者對于生命的認識和理解，知道生命的內涵，從而珍愛生命、熱愛生命，探尋生命的價值以及意義。汽修專業(yè)同其他專業(yè)課程一樣，都必須重視生命教育，一方面讓學生認識到生命的重要性，敬畏生命、珍愛生命；另一方面讓學生重視自身的安全。

我校在探索生命教育的過程中，圍繞受教育者和教育者兩方面展開，重點在于生命教育的課程建設和教學實踐，主要研究三方面內容：實施生命教育的方法和途徑，不斷完善和優(yōu)化，從而讓生命教育成為一種制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的內容；開始教育實踐活動，以活動激發(fā)學生對于生命的認識，培養(yǎng)學生良好的生活行為和習慣；構建高素質的師資團隊，提升教師對于生命教育的認知。首先，關于生命教育的理論研究。理論研究內容包括生命的質量、意義、價值以及珍愛生命等內容，打造具有專業(yè)特色的生命教育教材，通過理論教育和實踐教育結合的方式，開展生命教育。理論知識包括生命過程、生命意義、生命質量、珍愛生命、生命價值等內容。實踐內容則是通過講座或者社會活動的方式，讓學生認識到吸煙、毒品、酗酒等不良行為的危害，講解維護生命健康的知識和措施。結合專題講座、訪談、社會參觀、演講辯論等實踐活動，強化學生的生命健康意識。其次，打造專業(yè)教師團隊。生命教育的開展，需要提升教師的綜合素質，圍繞“師德”、“師能”、“師智”展開，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師感受到教育工作帶來的幸福和愉悅；同時教師堅持學生為本，重視和尊重學生，呵護學生，實施人性化的管理模式，讓學生感受到教師的溫暖。

現階段，我校建立了全新的教育模式——“主體模塊教育”和“三個密切結合”教育模式。主體模塊教育則是結合中職院校學生的實際情況，比如生命教育某方面缺失，開展主題講座的方式，圍繞主體內容設計教育方案，明確教育的目標和內容，讓其形成獨立的教育模塊。三個密切結合，則是教師通過對生命教育相關理論和實踐的研究和探究過程中，通過理論聯系實踐的方式，將理論教育和實踐教育融合起來，班主任、教師、后勤管理部門共同參與到生命教育活動中，提升教育效果。

三、中職汽修專業(yè)生命教育實施情況分析

為了確保生命教育的順利實施，結合汽修專業(yè)課程內容，設計生命教育課程，并采取試點的方式，選擇汽修兩個班級做為試點班，開展生命價教育的相關課程。

(一)開展生命教育課題研究

考慮到當前關于生命教育的教材和內容存在不系統(tǒng)的情況，我校在中職汽修專業(yè)開展生命教育課程。在具體的課程設計時，成立專門的課題小組，通過對國外教育資料的收集，結合國內取得的相關教育成果，利用校內的教育骨干，進行生命教育課程的調研，理清教育的思路、內容、實施方法，提升教師隊伍的調研力量，并定期對研究成果進行總結分析，提升院校的調研水平和教學能力。

(二)開發(fā)生命教育的校本課程

通過課題小組的共同研究，制定出關于生命教育課程的大綱要求。明確生命教育課程分為理論課程和實踐課程兩方面內容，結合中職汽修專業(yè)學生的實際情況，重點放到實踐教育方面。實踐教育由教師根據教育的專題，確定實踐活動的方案，并做好教學案例的整理和收集，打造具有特色和針對性的生命教育校本教材。

(三)中職汽修生命教育實踐分析

關于校本教材的制定，經過教研部門多次的研究和討論，明確生命教育的主體文稿，通過教育講座的方式，宣傳生命教育。目前，學校已經順利實施了三次關于生命教育的主體講座，結合主體講座，開展與之相對應的實踐活動。例如，學校開展《吸煙有害健康》的主體講座，講座過程中，教師通過課堂調研的方式，調查汽修專業(yè)學生的吸煙情況，得知班級內共有21名學生吸煙，以男生為主，有6名學生屬于煙癮學生。課堂調研的教師對于調研結果比較震驚，學生缺乏吸煙危害的相關認知，很多學生都是模仿家長或者社會成員的行為，殊不知吸煙對于自己，對于他人都有著很大的危害。教師借助課件的方式，展示吸煙可能帶來的危害，學生看到照片以及案例情況，感到非常震驚。完成講座之后，教師再次進行調研，吸煙的學生知道吸煙的危害之后，很多學生表示要戒煙，還有學生表示希望接受教師和同學的監(jiān)督?？梢钥闯?，通過教育的方式，取得這種效果，顯然是非常不錯的。隨后班主任和教師共同組織班會，圍繞“煙草有害健康”的主題，讓學生網絡搜集相關的內容，理論聯系實踐的方式，鞏固教育的成果。

(四)對生命教育融入中職汽修專業(yè)的建議

以上是我校中職汽修專業(yè)融入生命教育的路徑，值得其它院校借鑒。在此基礎上，本文建議還可以邀請成功人士來學校開展以生命為主題的教育講座，利用成功人士的成功經驗、以及自我成長的過程，來影響學生對于生命新的看法。如云南恒通汽修學校在2018年邀請了毓城教育集團行政總監(jiān)張靜女士來院校就《生命教育》進行講座。在講座上張靜女士就用自己幽默的語言、淵博的知識在結合自己做的PPT，從生命的起源開始給學生講解，讓汽修的學生了解了生命是什么，生命的本質是什么，生命的價值，從而引發(fā)了學生的共鳴，也強化了學生對于生命的感悟。并且講座上張靜女士還結合了自身的一些閱歷，以及應對挫折的方法，讓學生意識到了心態(tài)的重要性，通過此次講座，云南恒通汽修學校的學生都受益匪淺。因此，我校以及其它院校都可以借鑒這種講座模式，讓成功人士的成功路程來感染汽修專業(yè)的學生，讓其對生命有新的領悟。

四、結語

綜上所述，生命教育自提出之后就受到教育界的高度關注。中職院校學生由于自身心智發(fā)育以及外部環(huán)境的影響，對生命缺乏足夠的認知。因此，開展生命教育對于職業(yè)教育非常重要。中職汽修專業(yè)開展生命教育，可以采取理論和實踐統(tǒng)一的模式。成立專門的科研小組，進行生命教育課程的研發(fā)；重視實踐課程的開發(fā)，以專題講座和實踐活動的方式，提升教育效果。只有讓學生對生命有了足夠的認知，尊重生命、熱愛生命，才能以積極的態(tài)度投入到學習中。