美育中的問題及解決對策

高 潔 黃天宇

云南民族大學

美育就是審美教育，也是心靈教育、情操教育和生命教育。2018 年9 月10 日，習近平總書記在全國教育大會上在談到培養(yǎng)人的問題時強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。可以看出，在國家層面高度重視美育，然而，在具體的實施過程中美育卻被邊緣化，美育中存在許多的問題需要亟待解決。

一、美育中存在的問題

1.教材設計中缺乏美育。

美育是我國學校教育中重要有機組成部分,但是，想要發(fā)揮出美育真正的作用，就要重視教材中的美育。然而，隨著世界的快速發(fā)展，學校更加關注的是經濟價值漸漸失去對教育審美價值的重視。各科教材中的美育是教師教學十分重要的教學資源，現(xiàn)狀卻是語文、數(shù)學等各科在教材設計的中都缺乏美感，語文教材中的語言美、形象美、思想美、音韻美、插圖美，數(shù)學教材中的抽象美、符號美、和諧美等并未在教材中充分體現(xiàn)出來。

2.課堂教學中缺乏美育。

我們的學校中的任何課程都蘊含著美育，可以說美育無處不在。語文課程中的美育有著語言文字的言語美；數(shù)學課程中的美育有著數(shù)字圖形的幾何美。但是，在實際課堂教學過程中卻并非如此。事實上，美育課程應該在融入每一門課程之中，美育的實施途徑應該在每一堂課堂教學的過程中，這樣來看，我們課堂教學過程中十分缺乏美育。教師在教學過程中缺乏語言美、儀態(tài)美，缺乏發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼光。在實際教學中，教師僅僅只教自己那門學科的知識從而忽視了讓學生了解自己所學學科美在哪里。

二、解決美育中存在問題的對策

1.各科教材設計中加入美育元素，引導學生發(fā)現(xiàn)美。

我們進行美育，并不是讓學生掌握一門專業(yè)技能，而是通過美育，讓學生能夠感受美、欣賞美從而創(chuàng)造美。學生通過美育形成的正確的價值觀、世界觀、人生觀才是美育所發(fā)揮的真正價值所在。教材的編寫并不只是為了傳承文化知識，而是為了更加方便培養(yǎng)學生，我們所培養(yǎng)的學生是有著創(chuàng)新思維和批判精神的完滿的人，而不是僅僅掌握專業(yè)知識的精致的利己主義者。教材的編寫最終是為了學生，在各科教材設計中加入美育元素，需要編寫教材的人善于發(fā)現(xiàn)學科中的美、需要教師善于發(fā)現(xiàn)教材中的美、更需要教師充分挖掘各科教材中的美，讓學生在學習教材時能夠感受到美的體驗，啟發(fā)學生對美的想象。

2.加強中小學美育課程開發(fā)。

(1)以綜合性學習的方式開展美育課程。首先，在課外實踐活動中加強美育活動的培養(yǎng)。通過課外實踐活動，組織一些關于美育的講座、組織學生說一說生活中發(fā)現(xiàn)的美以及觀看一些優(yōu)秀的影片來提高學生的審美水平。其次，對于美育的教育不僅僅關注在開設的美術和音樂課上，而是以更加融合的方式開展于教學活動之中。美育的重任并不是落在音樂、美術老師的身上，而是每位老師都應該承擔的責任。最后,在美術音樂課上以綜合性學習的方式培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。積極變革美術、音樂課程，通過多元化的思想來將美育融入到課程之中，同時也可以將先進的教學思想、方法等嘗試運用到美術音樂課堂教學之中。

(2)美育課程滲透于基礎教育中的各個學科。學校教育中通過各學科教學向學生進行美育是最直接、最基本的途徑。首先，我們就要思考如何將美育納入到不同教育階段的每一科課程體系中去。美育關涉所有學科和課程，但不是所有課程的主要課程內容都是有關于美育的內容，這就要把握好美育在不同課程中的分量。基礎教育與美育關系最為直接的課程是語文、藝術、音樂、美術、體育、生物、綜合實踐活動等課程。因此，這些課程在教學內容上要重視美育知識的滲透、美感的培養(yǎng)和審美能力的獲得。其次，要培養(yǎng)高質量的師資力量，提高各科教師的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)兼教學與審美指導為一體的綜合性素質人才。只有通過提高各科教師的審美能力，各科教師才能夠充分挖掘本課程教材中的審美因素，運用各種方法引導學生去體會、領略教材中所蘊含的語言文字的美、數(shù)學符號的美、人物形象的美，從而讓每一門學科的教學都成為“美的教學”。

在強調學生核心素養(yǎng)的今天，美育對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分重要的。通過設計各科教材中的美育元素、加強中小學美育課程的開發(fā)等手段能夠更加有效的保障美育的實施，從而培養(yǎng)有著創(chuàng)新精神和審美情趣的完滿的人。