基于工作室制的高職室內藝術設計專業教學改革研究

■王先河/甘肅工業職業技術學院

一、前言

在高職室內藝術設計教學的過程中，教師需要專注于學生的應用技能培養，只有切實增強他們的設計專業素質，才能夠達到高職的基礎授課目標，使學生能夠在進入社會后發揮強大的就業競爭力。為此，高職室內藝術設計教師需要應用工作室制度，營造良好的教學實踐環境，使學生能夠在不斷地設計應用過程中，提高自身的專業素質，獲得實踐技巧，成為受社會歡迎的全能人才。工作室教學模式能夠為高職教師和學生提供良好的實踐方案，這樣有利于室內藝術設計教學的進一步展開，值得深入研究。本文首先分析了高職室內藝術設計教學的現狀，隨后闡述工作室制度的基本含義，最后深入研究應用策略，以供參考。

二、當前高職室內藝術設計教學現狀

由于我國經濟發展的速度逐漸加快，建筑工程項目規模出現了大幅擴張的趨勢。因此，房地產裝飾行業的人才需求也逐年上漲，室內藝術設計成為了熱門的招聘崗位。這對于高職室內藝術設計教學屬于利好現象，相關院校需要抓住這一發展機遇，盡可能提升教學效果，使學生在畢業后能夠發揮強大的就業競爭力，提高學校的社會聲譽。然而，當前高職室內藝術設計教學仍舊處于較為傳統的授課狀態，沒有積極跟上時代的發展，導致整體教學質量效果無法有效發揮，降低了學生畢業后的競爭力，不利于學校的進一步發展。在課程中，主要存在以下兩方面的教學問題。

(一)課程定位內容不合理，與行業需求脫節

由于我國高職教育的發展時間較短，整體授課模式應用不成熟，導致課程體系的定位和內容普遍存在著不合理的現象。在這種情況下，學生無法有效學習到室內藝術設計的相關知識，也無法進行理論應用實踐，導致在教學完成后大部分學生都沒有學習到能夠進行應用的知識，整體課程教學效果流于表面。同時，室內藝術設計的市場需求變化速度較快，工作崗位傾向于實踐操作。當前高職院校的室內藝術設計普遍與市場情況脫節，導致學生畢業后陷入尷尬局面，無法發揮自身所學知識內容，降低了就業競爭力。

(二)教師專業性不足，實踐知識儲備欠缺

高職院校普遍存在師資力量較為薄弱的問題，與普通本科相比，高職學校更難招聘到優秀教師，導致專業課程的教學效果不佳，不利于學生的進一步學習。同時，高職院校的藝術設計專業教師的應用經驗較為薄弱，同時也不具備相關的工作經驗。在這種情況下，學生無法從教師處了解實踐知識內容，進而降低了室內設計應用的學習效果，不利于就業后的工作活動展開。

三、工作室制度的基本含義

工作室制度屬于藝術設計教學的一種授課模式，其發展歷史較為悠久，具有良好的應用效果，有利于高職設計學生的進一步學習。在上個世紀初期，德國便出現了工作室的早期形態，著名藝術家包豪斯將其稱之為“作坊”。這種教學形式將實踐研究作為基礎核心，在布置常規藝術設計任務的同時，讓學生能夠與社會經濟工作相接觸，提前了解畢業后的相關內容。實現良好的鍛煉效果，并有利于提高學生的就業競爭力。在應用工作室制度前，需要了解其基礎概念、功能效果兩方面的內容。

(一)工作室的基礎概念

工作室概念主要以藝術設計的學科內容為核心教學形式，并結合社會行業應用以及相關企業設計項目內容，達到良好的實踐教學目標。在這個過程中，學生的專業素養培育屬于最優先的任務，如果忽視了這一特征，工作室制度便無法正常進行，不利于教學活動的進一步展開。工作室制度需要結合高職學校的基礎教學資源，并將這些資源逐漸轉化為學生承接工作任務的基礎，實現有效的教學目標，鍛煉學生的理論實踐能力。通常情況下，工作室藝術設計教學包括專業理論研究、實踐培訓內容、商業項目輔助設計、班級內部設計競賽等多種形式。通過這些應用方法，能夠有效提高學生的學習效率，有利于室內藝術設計教學的進一步開展。

(二)工作室的功能效果

工作室的首要功能是改善傳統教學的應用匱乏弊端，讓學生能夠通過提前接觸社會行業任務，達到鍛煉實踐能力的效果。這種應用模式相對較為靈活，能夠根據行業的需求以及學校、學生的狀態進行項目變更，降低傳統教學模式的負面影響，實現自主學習的目標。同時，工作室制度的技能練習效果更加優秀，能夠讓學生在學習知識的過程中，承擔一定的社會生產任務，實現經濟效益提升的目標，有利于學校的進一步發展。工作室制度能夠將課堂與社會建立緊密的聯系，讓學生能夠通過實踐這一方式，提前了解行業活動的基礎規則，實現自身就業競爭力提升的目標。

四、高職室內藝術設計專業基于工作室制度的改革策略

(一)加強課程體系完善性

在進行高職室內藝術設計的過程中，教師需要盡可能完善整體課程體系，提高教學的科學性和可靠性，讓學生能夠在工作室制度的影響下，妥善完成實踐任務，降低出現問題的概率，實現教學質量提升的目標。為了加強藝術設計教學改革效果，教師可以通過成立專項工作團體或工作室，對教學中的各種內容進行分割，使相應的學生能夠得到實踐任務，達到學習的基礎目標。同時，還可以應用學分制改革策略，激發學生的主觀積極性，使他們能夠產生提高任務質量的心理傾向，達到良好的工作室制度應用效果。在這個過程中，學校可以適當組織社會相關行業中的專家以及職業人士，進入學校開展培訓會活動。通過這種形式，完善整體課程的應用體系，降低學生對理論知識的理解難度，達到快速提高應用技能的目標。為了進一步激發學生對室內藝術設計的興趣，教師可以要求學生團體或工作室自行選擇感興趣的任務，并限定完成時間，使學生能夠加快工作效率，提高應用技巧。通過這些方式，能夠有效完善教學體系，對學生的應用能力、理論知識儲備提出強大的挑戰，讓他們在應對這些挑戰的過程中，鍛煉自身的室內藝術設計技能，有效增強學習效率。

(二)與企業建立合作關系

在應用工作室制度的過程中，學校應當與行業中的龍頭企業進行合作，實現良好的師資隊伍創設效果。由于教師資源在整體工作室教學中的作用較為關鍵，因此學校應當與企業進行深入研究，制定相應的合作政策，完善教學師資隊伍的創設效果。企業與高職院校進行合作，能夠獲得源源不斷的新鮮血液，實現內部設計人員的不斷更替，達到提升行業競爭力的目標。而學校與企業進行合作，能夠借用專業人士的知識技能儲備，提升內部教學效果，達到良好的授課目標，有利于提高學生畢業后的就業競爭力。因此，企業與學校進行合作，屬于雙贏局面，有利于行業的正向發展，能夠創立良性循環的培養效果。因此，學校應當定期組織教師成員前往設計企業進行參觀與學習，及時了解先進的行業經驗，避免授課體系內容落伍，達到良好的培訓目標。同時，學校也應當邀請企業內的專家、總監等人士，進入課堂內部與學生進行溝通，拓寬他們的職業眼界，達到良好的工作室教學目標，增強授課效率。

(三)設立社會技能實踐教室

為了進一步提高工作室模式的應用效果，學校應當設立社會技能實踐教室，并安排相應的課程進行訓練。在社會技能實踐教室中，可以配置相應的行業計算設備，并設立模擬環境，讓學生能夠在相似的流程中完成社會任務，實現自身藝術設計能力的提升。教室可以在社會技能實踐教室中開展室內設計課程，為學生提供相應的互聯網資料以及平臺訪問權限，使他們能夠應用多樣化的資源，完成實踐任務。在應用這種形式進行教學的過程中，學校需要注意社會技能實踐教室與室內藝術設計的相性情況，避免出現環境、硬件搭建錯誤的問題。教師也需要完善信息化平臺內容儲備，讓學生能夠通過相應的資源庫內容，快速獲取到任務所需的基礎應用文件，實現教學效率的提升。為了合理應用社會技能實踐教室，高職學校與教師需要轉變傳統的教學理念，對授課內容進行優化，實現良好的教學目標，降低出現問題的概率，讓學生能夠在不斷地實踐過程中，提高自身的藝術審美能力與設計能力，達到培養技能的效果。

(四)革新傳統教學理念

傳統的教學模式在工作室授課狀態下會產生兼容問題，不利于學生的進一步發展。因此，教師需要改變傳統課堂主體，讓學生能夠掌握任務活動的主動權。通過這種形式，激發學生的主觀積極性，達到良好的教學目標，完整發揮工作室授課模式的應用效果。通過革新傳統方案，也能夠降低教師的授課負擔，實現課堂效率的大幅提升，有利于整體教學的進一步展開。由于行業活動需要應用技能優秀的人才，因此在課堂中提高學生的主體地位有利于工作室模式的進一步深化，能夠顯著增強學生的自主學習、應用能力，達到良好的教學目標。

五、結語

綜上所述，在高職室內藝術設計院校應用工作室教學模式時，學校與教師應當采取多種有效的策略，完善工作室教學應用體系，盡可能提高學生的學習質量，鍛煉他們的實踐應用技能，使其能夠在進入社會后快速找到心儀的工作，為以后進一步的生活打下堅實的基礎。