新時代背景下土木工程材料課程思政教學改革與探索

丁小雅，楊楠，肖添遠

(齊齊哈爾大學建筑與土木工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

1 前言

十四五時期是我國實現建成小康社會的嶄新里程碑，高等教育在普及化基礎上要優質量人才培養。教育工作者不僅要明確教學目的，更要將育人使命全程化、立體化、多元化。習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議中多次提到，要把思想政治教育全程化，以立德樹人為教育使命，全方位培養人才。將思想政治教育貫穿課程教學過程中，提高思想政治教育向心力和特殊性，形成“課程思政”教學模式，將“思政課程”轉變為“課程思政”的教育手段。明確人才發展需求，使育人過程增強時代使命感，促進人才發展對行業發展的協同性。

土木工程材料是土木工程專業必修課程，使學生掌握土木工程材料基本分類的同時，了解新型建筑材料發展應用進展。并且通過學習土木工程材料的基礎知識掌握土木工程行業領域中發展水平，精準樹立學生行業發展目標。隨著十四五時期我國諸多建設目標的落實，土木工程材料研發與應用都有不同程度的飛躍，在這關鍵的歷史發展階段，更需要學生在行業領域中擁有更專業、更全面的發展視角。

2 課程思政教學方法的優勢

2.1 深化高等教育目標，提高時代青年使命感

“課程思政”教學理念在教學過程中，要將思想政治教育工作融入整個教學環節過程,形成教學工作的“大思政”理念。將思想政治教育對時代青年的作用形成“潤物無聲”，課堂通過“課程思政”歷史政治和時事政治相結合的切入點，深化中國特色社會主義理論體系在高等教育中的應用研究。課程思政的教學理念將土木工程領域中時代發展要素稱為教育立足點，使理論知識教育與思想政治教育的協同作用，豐富一代青年學子在行業發展中的責任感。

2.2 增強立德樹人教育使命，提高教學目的性

立德樹人是高等教育工作者的使命，有理想、有本領、有擔當的青年人是十九大以來全民族的共同期望與囑托。在課程中提煉“課程思政”切入點更進一步深化高等教育目標，將教育使命全員化、全程化、全面化。“課程思政”理念進一步增強學生對中華民族偉大復興的自信，更對家國情懷的遠大抱負提升自信感。

3 課程思政在土木工程材料教學改革

土木工程材料作為土木工程專業的主要課程之一，涵蓋了土木工程材料的基本組成、基本分類和基本性質。系統地講授天然石材、混凝土為主體的土木建筑工程材料和土木建筑裝飾材料發展進展使學生掌握主要土木工程材料的性質、制備和使用方法，以及土木工程材料的質量檢測和質量控制方法，并了解土木工程材料的技術性質和材料協同作用之間的關系及影響因素。通過對本課程的學習使學生掌握土木工程材料研究領域中結構、性能、組成之間必要關系。并且掌握這些知識對于后續課程和畢業設計有著重要作用，在土木工程專業學生就業過程中也能解決實際問題。通過“課程思政”理念整合思政教育與專業教育的結合，整合“教學”與“育人”的相互統一。傳承工匠精神培養時代英才，踐行行業精神；助力新時代行業發展進步，銜接教育與行業發展。在“課程思政”的理念教學條件下更要注重理論與實際相結合，了解國內外土木工程材料發展進步，明確國內土木工程材料制備及應用的發展空間。不僅增強學生主體與行業發展的銜接，更使行業發展需要成為趨勢行業進步和人才發展的動力。

3.1 提高立德樹人協同育人目標

作為土木工程專業教育工作者的知識儲備在專業領域中能夠解決行業問題，現如今工科教育工作者發揮教育的主導作用，“課程思政”將思想政治教育切入點貫穿整個專業人才教育過程，教師從課堂的主導者轉變為引導者。在土木工程材料課程改革過程中，不僅要提煉課程中每章節“課程思政”切入點，例如在課程中天然石材、建筑裝飾材料相關內容中，可以以近階段我國傳統材料制備工藝方法為基礎，映射土木工程材料應用的新形勢和新路徑，同時深知近階段土木工程領域收獲的偉大成就。土木工程專業為國內主要培養建筑工程應用型人才，專業人才主要從事基礎建設工程、橋梁隧道工程、防災減災工程。國家在十九大以來作出了國內外合作的重要經濟部署，從而帶動基礎設施發展的進一步完善。大國工程項目日益增多，“百年大計”重要工程承擔著通向世界的橋梁作用，又肩負著向世界展示的窗口作用。不僅要突出工程建設的安全性和耐久性，更要突出通過工程建設衍射的“中國制造”和“中國速度”，還要提高教育工作者思想政治理論基礎。例如將顯性教育和隱性教育相結合，使“課程思政”在土木工程材料課程中起到穿針引線的作用。而且可以根據學生專業興趣關注熱點，將課堂主體發揮主動性，使教書與育人形成合力助推學生主體，達到因材施教的差異化發展。

3.2 傳承工匠精神培養時代英才

工匠精神在中華民族已傳承久遠，它所強調的是職業人工作時的職業道德素養，對符合“愛崗敬業、勇于創新、嚴謹專注”工作理念的人群方可稱之具有“工匠精神”。在培養學生時注重價值觀的塑造與歷練，提高學生在日后實際工程中思想政治的覺悟意識，方可為社會輸送愈來愈多的高素質全面型人才。學生在專業課程的基礎上以價值觀為主導發揮主觀能動性，加強學生對職業期望的同時，更加強對專業化人才的認知。尤其土木工程材料課程中學生掌握的課程內容大多數土木工程材料的制備工藝和材料性質知識，而且在相關應用領域都具有成熟的經驗。課前準備階段可向學生傳授土木工程領域相關代表性人物故事，例如北大荒精神、鐵人精神等相關時代精神可讓學生將時代使命感和責任感奠基于課程學習過程中，可以使學生鍛煉出與工匠精神相關的職業素養。高校要同時兼顧工匠精神與專業知識的統一性，在實習過程中將二者完美的銜接。依據實時變化的市場環境，將工匠精神穿插在土木工程材料課程中，提高學生的綜合實力，使學生更適應市場職業現狀。

3.3 助力新時代行業發展進步

土木工程材料課程中“課程思政”的引入，融合工科與人文教育，引領工程人才實現道路自信，協助學生摸清行業發展趨勢與國家前行方向，助力時代與行業的發展。將案例教學融入到土木工程材料課程的教學環節中，通過案例分析映射土木工程材料課程思政課堂切入點，使“教”與“育”良好的結合。在案例教學中，通過引入近時代以來國內土木工程領域發展重要舉措為教學基礎。教學過程中嵌入相關大國工程的偉大成就，分析其工程背景和功能。使學生了解到行業領域對于國家發展進程的使命感。形成穩定的專業課程思政育人和課程思政資源邏輯。通過價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學方法，使學生在行業發展進程中踐行核心價值觀，在思想教育的帶領下充分發揮自己在踏入工作后的螺絲釘作用，助力新時代行業發展進步。

4 總結

課程改革注重培養出學生的思想政治意識，充分體現在教學環境中全方位的育人目標。在教學內容中引入大國工程、工匠精神、職業素養與道德，加強學生對人生價值觀深刻認知和踐行。土木工程材料課程思政改革亦是符合國家戰略與工科行業特色需求的卓越工科人才必經之路。