新媒體視閾下高職院校思政課課后教學的思考

■吳敏潔/合肥職業技術學院

一、新媒體等云平臺中思政教育的運用

新媒體的發展和更新的速度愈發之快，使用新媒體等云平臺媒介，深受大學生群體的歡迎。其中，QQ、微博、微信等各種APP深受高職院校大學生群體的歡迎，大學生利用交流軟件進行高效便捷的溝通。習近平總書記于2016年12月8日在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體和新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”

(一)打破時空局限

2020年，教育教學不能夠以正常的線下教學，而是需要利用新媒體等線上云平臺進行教學，也是給新媒體教學送來東風。大學生在家中也能夠享受到優質的教學資源，能夠進行高質量的學習。很多的教師運用諸多新媒體和學生進行密切的溝通，譬如：通過班級建立釘釘群，在群眾開展視頻直播上課；用ZOOM或者是騰訊會議等交流型APP進行授課；還有通過班級QQ群或者是微信，保持和學生的聯系和研討。

(二)拓寬教育資源

思想政治教育利用新媒體進行創新，提高教學質量。譬如：超星學習通等平臺，對全面各地的課程資源進行展示，針對于不同的科目和專業進行分門別類的整合。例如：光是思想道德修養與法律基礎的相關書目都達到了一千多種，能夠充分的進行優質資源的查閱和學習，更大的豐富和擴大了學生的知識面。同時，加大對于內容的思考和探討，在APP上，來自不同地區和學校，不同專業的學生都需要對公共課進行學習，而且相互之間發表自己的看法和見解，達到相互討論的效果。

(三)創新教學方式

使用新媒體進行思想政治理論課的教學，是一種創新更是探索。改變以往“灌輸式”或者“你說我聽”的教學方式，用新媒介加強和學生的交流和互動，從而更好的達到啟發式的教學效果，能夠將思政課的“立德樹人”的教學理念更好的運用到實際的教學效果中去。并且能夠對教師的教學能力進行更高的提升。

二、新媒體對思政課課后教育積極成效

顛覆和打破傳統思政課的刻板印象，思政課不僅僅實在傳統的課堂上進行，更加需要達到“潤物細無聲”的效果，在除課堂外的課后同樣需要進行。我國的高職院校甚至其他的高校開設思想政治教育課，這是歷史和人民的選擇，只有更好的堅定馬克思主義理論，才能夠將“培養什么人”和“如何更好的培養人”運用到實處。所以在課后教育中，抓住新媒體的契機，能夠更好的推動思政課的育人效果。

(一)新媒體接受度高

互聯網時代的到來，大數據走入了每一個學生的身邊。同時，現在大學生幾乎“機不離手”，對手機的依賴性極高，并且通過新媒體APP的運用，讓學生對網絡資源有著極大的興趣。很多的學生愿意在新媒體的渠道上進行學習，并且有著極大的積極性。之前出現過一些“我也能聽北大老師上課”等諸多的情況，在對于新媒體的使用和學習，有著極為濃厚的興趣，并且也能夠做到寓教于樂。

(二)融洽師生關系

新媒體的運用，能夠讓大學生在課下也能夠和思政課教師保持聯系。高職院校的思想政治理論課的教育大多都是合班教學，通過大班教育的方式，很難讓授課教師掌握了解到每一個同學的實際情況，對于課后存在問題的解決就更是難上加難。而通過QQ群、微信群或者是不同的學習軟件的APP上的交流群，加大師生之間的聯系，激發學生的學習興趣，能夠讓大學生在課下遇到問題，也有著聯系教師的渠道，更好方便做到“傳道受業解惑”。

(三)檢驗鞏固知識

在傳統課堂上，老師可能會布置課后作業，但是更多是以紙質版的作業，而且學生的啟發性較弱。也經過一些嘗試，譬如：布置思考類型的題目，對課后的內容進行啟發，但是思考和程度和效果不一，在課堂上也沒有更多檢驗的辦法。而新媒體能夠更好的對已上過的知識進行鞏固，并且能夠在課后不明白的知識，進行資源的搜索。同時，思政課教師可以通過發帖或者線上審閱學生回復情況，實時對學生的掌握知識情況進行了解和把握。并且，新媒體上有很多優秀的教育教學的資源，教師可以通過對資源的分享和引導，從而鞏固對課上知識的教學。

三、新媒體思政課課后教育的建議和展望

想要將新媒體的高效運用，并且能夠充分的調動起學生在課后對思想政治課程的興趣和重視，需要更大程度上做好引導，需要校方和教師共同努力，才能夠起到積極的推動效果。

(一)高度重視，創造條件

高職院校在進行思想政治理論課的最后課程評價中，現已嘗試性的引入多方評價機制，譬如：加入平時的勞動教育，作為課程平時成績的一個方面。但是對于加大新媒體的運用還是不夠，如果僅僅從勞動上進行判斷，還是不能夠全方位和多角度的評價課后學生的表現情況。一方面，可以從校方的評價機制上著手，進行評分機制的改革，能夠更好的倒逼和增加學生的重視程度。在進行新媒體的閱讀量及課后的思考內容上進行量化評價，從而更好的將課后的思考和學習能力進行提升。適時可以增加課堂教學的實際引導。現在很多的學校采用“教室手機入袋”的模式，這無疑切斷了學生使用新媒體的機會，可以增加學生課堂上使用新媒體的機會，這樣也是能夠讓學生掌握方法，提高學習的興趣，并且也是能夠提高課堂教育效率的體現。另一方面，班主任老師在進行主題班會教育等時，可以呼吁和提倡大學生多去關注和了解思政類的軟件，并且加大對思想政治教育主渠道的推薦，讓更多的優質APP能夠為學生所知曉。現在很多的主流新媒體APP都可以進行學習，比如：學習強國、人民日報等，真正讓學生知道應該從而做起，提高學習思政課的積極性。

(二)提升教師能力，助推數字教育

高職院校思政課教師應高度重視和認識到新媒體對課后教育的重要性，提高自身對新媒體信息的獲取能力。第一，加大對課后思政課教育的重視程度。如果還是僅僅對思政課作業是批作業本的話，那么還是思政教育的停留紙面，不能夠做到啟發式教育和入心入情式的提高。加大對于新媒體的運用，從而更好的在課余時間，解決學生遇到的困惑。第二，參加學校組織的新媒體培訓營，比如說：去年，很多的大學都無法開學，要想實現“停課不停學”就需要教師真正沉下心來，對新媒體的使用進行研究。事實表明，確實我們的思想政治教育理論課的教室做到了并且做好了，在網上的授課，獲得了很多的學生的認可，并且能夠充分的利用好時間，在課下也進行相對應的討論。第三，加大時間投入。很多的思政課的教師的年紀也較大，對于新型事物的理解和接受能力較弱，但是為了更好的抓住新媒體發展的契機，還是需要加大學習，提高自我對新媒體資源的捕捉能力，才能夠將更多更好的優質的網絡思政課資源推薦給高職院校的學生。

(三)搭建學習平臺，做好更新和反饋

新媒體使用中，高職院校的學生對直播有著濃厚的興趣。直播行業的發展前景十分可觀“各種直播平臺相繼建立，如斗魚直播、YY直播、騰訊直播等等，直播經濟產業欣欣向榮。利用好直播平臺，能夠“投其所好”將課后學習發揮至極致。

第一，搭建平臺。可以采用已有的直播平臺，例如像傳統的使用較多的YY或者是釘釘等軟件進行直播，讓思政課教師可以在課后充分發揮宣傳和引導的作用。當然，學校可以創新和營造專門的學習類板塊APP，讓學生能夠在APP中，不僅僅是聆聽老師的講解，可以去設置對題庫和測試的延展，甚至可以去開發APP小游戲，增加學生的興趣度。比如：在進行《思想道德修養與法律基礎》課程中，在進行理想信念教育中，我們可以讓學生選擇對種子的種植進行體驗，通過對種子的施肥、澆水等護理，理解理想信念可以實現需要的重要因素和積極作用，讓學生能夠做到寓教于樂的啟發式教學。

第二，更新內容。對于課后教育中，學生所需要掌握和實際的學習情況，需要教師進行“因材施教”，對不同想法的學生進行引導，并且對國家的大政方針政策需要做好及時的更新和引導。提升政治觀的教育，幫助大學生樹立“主人翁”意識，從內心真正理解我們黨和國家的“不忘初心”的使命目標，從而倒逼世界觀和人生觀的教育和感悟，真正能夠理解“人為什么而活著”的意義。

第三，監管和評價。讓大學生在進行課后學習和思考中，對平臺中的內容采用“打賞制”的形式，這從另一方面也是能夠發揮對教師的評價，讓教師能夠找到更好的前進方向。當然，在直播內容或者是評價也會存在一些不良的信息和言論，也需要與之剔除，加大審核，嚴格篩選，讓大學生在課后的新媒體的學生中，營造一個良好的用網環境。

對于高職院校和思政課教師而言，使用好新媒體，擴大對學生的教育和引導，對自身也是一個挑戰和難度。但是只有做好課上和課下的雙向流動和契合，才能夠真正實現思政課的“潤物細無聲”，讓學生能夠從本心處得到震撼，從而提高思想政治理論課實效性的教育效果。