高校思政課開展線上直播教學(xué)的思考
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

■任仕坤 趙雨英 逯保樂(lè)/信息工程大學(xué)

總結(jié)上半年思政課線上直播教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)思政課教學(xué)效果的提升具有重要意義。只有準(zhǔn)確把握線上直播教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，才能使高校思政課線上直播教學(xué)更有生命力。

一、思政課線上直播教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，線上直播教學(xué)有其不受地域限制、集約高效、利于自學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著學(xué)情掌控少、現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)差、適時(shí)調(diào)整難等缺點(diǎn)。結(jié)合上半年《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐，主要有以下三個(gè)問(wèn)題：

(一)課堂不易掌控

毫無(wú)疑問(wèn)，線上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高要求。脫離了集中式教學(xué)研討、實(shí)時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境，老師對(duì)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況很難準(zhǔn)確掌握。尤其是在線上直播時(shí)，那么多學(xué)生分布在不同地方，很難完全、及時(shí)地掌握學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，對(duì)課堂紀(jì)律很難掌控。

(二)缺乏現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)

良好教學(xué)效果的取得，既有賴于充分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備，也離不開師生間的情感互動(dòng)。與面對(duì)面授課相比，線上直播教學(xué)往往因?yàn)樵诰€人數(shù)較多、網(wǎng)絡(luò)延遲等原因，尤其是存在距離感、無(wú)肢體語(yǔ)言、無(wú)眼神溝通，師生間的情感交流相對(duì)缺乏，加之許多老師是被迫采取線上直播教學(xué)方式的，缺乏經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)感不足，課堂氛圍不盡如人意。

(三)難以隨機(jī)靈活

面對(duì)面教學(xué)時(shí)，課堂情況一目了然，老師對(duì)學(xué)生不認(rèn)真聽課能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也能對(duì)全體學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題是否理解和掌握及時(shí)了解，可以靈活進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。而線上直播教學(xué)不易掌控聽課情況，也難以根據(jù)學(xué)生理解情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

二、高校思政課線上直播教學(xué)的制約因素

思政課線上直播教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，受多方面因素的制約。上半年《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》線上直播教學(xué)的實(shí)踐，主要受硬件保障、師資力量和課程設(shè)計(jì)的制約。

(一)硬件保障薄弱

線上直播教學(xué)的基本場(chǎng)景往往是：一名主講老師、一個(gè)PPT課件、一塊手寫板、一盞補(bǔ)光燈、幾位輔導(dǎo)老師、一幫學(xué)生、人手一臺(tái)能上互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(或手機(jī))、一套帶攝像頭和麥的設(shè)備。授課期間，學(xué)生在家可以做到人手一臺(tái)能上互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(或手機(jī))，但思政課線上直播教學(xué)，很多時(shí)候都依賴于手寫板、攝像頭、耳麥等攝錄設(shè)備，這些直接影響線上直播教學(xué)的圖像畫面和聲音清晰度的設(shè)備，在突如起來(lái)的線下轉(zhuǎn)線上背景下，短時(shí)間很多教師、學(xué)生都來(lái)不及購(gòu)置，教學(xué)保障方面的渠道還未打通，影響到上半年的前半段的授課教學(xué)效果。再加上廣大線上用戶激增，服務(wù)器容量有限，甚至出現(xiàn)過(guò)上課過(guò)程中服務(wù)提供方的服務(wù)器崩潰的問(wèn)題，造成課上茫態(tài)。還有不同地區(qū)網(wǎng)速不一，造成斷網(wǎng)、卡頓等問(wèn)題，同步上課、同步練習(xí)、同步互動(dòng)甚至無(wú)法進(jìn)行，老師不太容易管控課堂，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)師資力量不足

不管是傳統(tǒng)面授還是線上直播，思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求都是關(guān)鍵因素，身正的老師才能教出身正的學(xué)生。開展線上直播教學(xué)，要求思政課教師必須具備良好素質(zhì)，高校目前有一部分老師還存在不足之處。一是教育理念還不夠先進(jìn)。教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)的思想靈魂，是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的指南。正確的教育理念(包括教師觀、學(xué)生觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀)，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生積極作用。當(dāng)前，個(gè)別高校思政課老師自身受功利觀左右，忘記了“師者傳道授業(yè)解惑”的初心，對(duì)教學(xué)造成一些負(fù)面影響。二是專業(yè)知識(shí)還不夠全面。教師要能準(zhǔn)確把握課程知識(shí)內(nèi)容體系、邏輯發(fā)展脈絡(luò)包括該學(xué)科有關(guān)的歷史淵源、理論實(shí)踐、組織框架等。高校新招收的很多新老師，不少人還不能完全勝任教師崗位且缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成現(xiàn)階段新老師線上直播教學(xué)效果一般。三是信息技術(shù)還不夠扎實(shí)。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索，不斷提高信息技術(shù)能力，把課程內(nèi)容與技術(shù)完美契合，才能實(shí)現(xiàn)線上直播教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。目前，高校中有一部分年齡較大的老師因?yàn)閷?duì)新技術(shù)新媒體接觸少、不了解、不會(huì)使用，尤其是多年傳統(tǒng)面授教學(xué)思維慣性，對(duì)線上直播教學(xué)有抵觸，因此，必須加強(qiáng)教育轉(zhuǎn)變思想觀念，開展技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施線上直播教學(xué)。

(三)課程設(shè)計(jì)不夠

教師因傳統(tǒng)面授教學(xué)思維的固化，導(dǎo)致在進(jìn)行線上直播教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)難免會(huì)遇到一些新情況、新問(wèn)題，主要有：如何組織線上教學(xué)集體備課？如何合理取舍授課內(nèi)容？如何準(zhǔn)備思考題？如何提高線上教學(xué)吸引力？如何督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)？如何安排課堂提問(wèn)？如何與學(xué)生有效互動(dòng)？如何維持線上教學(xué)課堂秩序？如何組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示？等等。以上這些問(wèn)題都是上好思政課線上直播教學(xué)課程必須要面對(duì)和解決的。思政課的理論性與實(shí)踐性決定了很多課程不能完全依托線上直播教學(xué)；有的課程從整體上看能夠開展線上直播教學(xué)，但老師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選和重新設(shè)計(jì)。當(dāng)前，高校思政課開展線上直播教學(xué)存在一些課程設(shè)計(jì)不夠的問(wèn)題。一是教學(xué)設(shè)計(jì)比較陳舊。按照上半年“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，高校有的課程強(qiáng)推線上直播教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，倉(cāng)促之下難免存在教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊未因時(shí)而變的問(wèn)題。二是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)。有的老師未能準(zhǔn)確把握每章線上直播教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中少講、精講內(nèi)容有偏差，沒(méi)有做到詳略得當(dāng)，不能因勢(shì)利導(dǎo)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。有的老師將精力過(guò)多放在熟悉線上直播技術(shù)上，忽視了學(xué)生的專業(yè)特征、歷史基礎(chǔ)和接受能力，沒(méi)有做到因材施教；有的老師沒(méi)有結(jié)合班級(jí)具體情況篩選和整合微課、短視頻、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，沒(méi)有因地制宜因時(shí)制宜；有的老師未根據(jù)學(xué)生在各周學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)點(diǎn)、當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，互動(dòng)不夠。

三、高校思政課線上直播教學(xué)應(yīng)把握的思路

高校應(yīng)充分考慮思政課線上直播教學(xué)存在的制約因素，緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，重視并科學(xué)實(shí)施。未來(lái)，思政課線上直播教學(xué)應(yīng)注意把握以下幾個(gè)思路：

(一)始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命，是高等教育工作永恒的主題、主旨和主線。保證教學(xué)效果、確保教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施線上直播教學(xué)的重中之重。

高校思政課線上直播教學(xué)要始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，著力在提高教學(xué)質(zhì)量方面下功夫。一是探索和研究線上直播教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。線上直播教學(xué)有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，必須認(rèn)真研究和把握；必須依據(jù)其特點(diǎn)順應(yīng)其規(guī)律實(shí)施教學(xué)。二是創(chuàng)新形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以有選擇地采取啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)，也可以結(jié)合問(wèn)題主導(dǎo)、特色總結(jié)等。三是通過(guò)考試和測(cè)驗(yàn)小程序來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效。線上直播教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)主體的自律性要求極高，到底學(xué)沒(méi)學(xué)、是否認(rèn)真學(xué)不易掌控，因此可以設(shè)計(jì)一些階段性的小測(cè)試，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，又督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還為下一步提高和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和參考。

(二)時(shí)刻牢記三尺講臺(tái)有紀(jì)律

上半年，思政課搬到網(wǎng)上后曾出現(xiàn)過(guò)一些非常不好的現(xiàn)象：有的線上信口雌黃，以嘩眾取寵為樂(lè)。

“三尺講臺(tái)有紀(jì)律”，全國(guó)所有高校教師都應(yīng)嚴(yán)格遵守，思政課老師尤為注意。思政課線上直播教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻牢記，什么能講，什么不能講，怎么去講，應(yīng)該有選擇、有講究、有底線、有規(guī)矩。一是要嚴(yán)守政治紀(jì)律。嚴(yán)守紀(jì)律首要的是要嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。要自覺(jué)維護(hù)習(xí)近平總書記的核心地位和領(lǐng)袖權(quán)威，維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；不得發(fā)表與黨中央不一致的觀點(diǎn)和言論；政治立場(chǎng)堅(jiān)定，堅(jiān)決同錯(cuò)誤言論和觀點(diǎn)做斗爭(zhēng)。二是要遵守國(guó)家法律。不得違反國(guó)家憲法和法律，不得煽動(dòng)顛覆國(guó)家政權(quán)和推翻社會(huì)主義制度；不得信謠、造謠、傳謠；不得誣告陷害及侮辱、誹謗他人。三是要堅(jiān)持立德樹人。思政課線上直播教學(xué)必須按照習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的指示要求，堅(jiān)持立德樹人并貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

(三)科學(xué)定位線上教學(xué)的作用

就目前來(lái)說(shuō)，高校思政課線上直播教學(xué)是為了達(dá)到“停課不停教、停課不停學(xué)”的目的要求而不得已全面鋪開的教學(xué)方式，其教學(xué)效果到底如何是需要實(shí)踐檢驗(yàn)的。因此，應(yīng)科學(xué)定位線上直播教學(xué)的作用，既不能無(wú)視其積極意義，也不能無(wú)限夸大。一是對(duì)于思政課而言，線上直播教學(xué)不宜作為主流方式。思政課影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成,對(duì)學(xué)生思維方式的形成及學(xué)會(huì)用正確的方法觀察和處理問(wèn)題有著重要的作用。與時(shí)事政治教育、人文社會(huì)科學(xué)教育相結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互支撐，不是在網(wǎng)上直播的一人對(duì)一個(gè)屏幕中的N張臉能夠?qū)崿F(xiàn)的，每一名學(xué)生的困惑所帶來(lái)的微表情是難以從直播教學(xué)中反映的，思政課教學(xué)還需要現(xiàn)場(chǎng)感體驗(yàn)和互動(dòng)，才能具有足夠的感染力，讓每個(gè)學(xué)生真信真學(xué)。二是充分利用線上直播教學(xué)優(yōu)勢(shì)輔助傳統(tǒng)面授教學(xué)。如前所述，線上直播教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，高校思政課教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程的不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)，選擇部分課程或者某一課程中的部分內(nèi)容開展線上直播教學(xué)，力促做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并使線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使思政課線上直播教學(xué)作為面授教學(xué)的輔助和有益補(bǔ)充，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。