高職院校思政課混合式教學(xué)行動研究
——以西鐵院《形勢與政策》為例

■田嬋媛/西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和社會主義意識形態(tài)教育的主渠道，是“鑄魂”的主陣地。辦好高校思政課，是擺在各級各類高等教育面前的重要任務(wù)。高職學(xué)生目前以“00后”為主體，他們生活在物質(zhì)水平較高、獨立意識覺醒、移動互聯(lián)網(wǎng)興起的時代，個人行為、思維方式、學(xué)習(xí)動機(jī)等跟以往大相徑庭，這就給職業(yè)院校思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。面對新形勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮下，新型教學(xué)模式，即線上線下混合式教學(xué)應(yīng)運而生。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“西鐵院”)馬克思主義學(xué)院順勢而為、與時俱進(jìn)，以“學(xué)習(xí)通”平臺為支撐優(yōu)化了思政課教學(xué)模式，開展了《形勢與政策》課線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式改革與探索。本文重點圍繞《形勢與政策》課程，對線上線下混合式教學(xué)模式作以梳理和探討。

一、研究背景

(1)信息技術(shù)對教育的影響。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，高校信息化教學(xué)已成為常態(tài)。從2013年大規(guī)模在線開放課程的興起到現(xiàn)在混合式教學(xué)模式的運用，都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的有益嘗試。同樣，信息技術(shù)的成熟與發(fā)展為高校思政課也帶來了新方法、新載體和新思路。如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)融合，提升思政教育成效，是高校思政教師的重要課題。(2)混合式教學(xué)勢在必行。當(dāng)前，隨著教學(xué)模式和教學(xué)手段的完善，學(xué)生在思政課堂的獲得率大大提高，但仍存在不少問題。線下教學(xué)人數(shù)較多、合班現(xiàn)象嚴(yán)重，教師以講授為主，學(xué)生的參與率不高。線上課程缺乏互動，注重強(qiáng)調(diào)技術(shù)的使用，存在為了信息化教學(xué)而教學(xué)現(xiàn)象，忽略人的因素，尤其是思政課程所要傳遞的價值觀和情感共鳴。因此，混合式教學(xué)是對線上、線下教學(xué)不足的探索與彌補(bǔ)。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)

(一)線上教學(xué)

(1)教學(xué)課件。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需求，《形勢與政策》教學(xué)團(tuán)隊選擇教材、教輔，甄選特定時間重要事件，選取教學(xué)骨干教師錄制視頻。視頻內(nèi)容既邏輯嚴(yán)謹(jǐn)又突出重點，既有大量圖片、視頻展示又有專業(yè)數(shù)據(jù)佐證，集學(xué)術(shù)性、實時性及趣味性于一體。學(xué)生利用“碎片化”時間學(xué)習(xí)，不斷加深鞏固。(2)即時測試。線上每章學(xué)習(xí)結(jié)束后都附有本章重點內(nèi)容測試題，作答后即時獲得反饋，學(xué)生可了解自身學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)過程中遇到重點難點問題，也會出現(xiàn)相應(yīng)測試題，正確作答后視頻方可繼續(xù)播放。這一設(shè)置即時鞏固所學(xué)知識，有助于學(xué)生真正學(xué)懂弄通，掌握知識點。(3)資源儲備。為豐富課程知識、深化課程內(nèi)容和擴(kuò)大學(xué)生視野，教學(xué)團(tuán)隊分工合作，搜集了大量課程輔助內(nèi)容，包括視頻、音頻、網(wǎng)站鏈接、圖片、書籍、課件等，供學(xué)生在課余時間自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。

(二)線下教學(xué)

混合式線下教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不再是照本宣科或重復(fù)線上教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)《形勢與政策》時事要點，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，了解學(xué)生知識需求，答疑學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，從而組織探討式、 澄清式教學(xué)。線下教學(xué)是對線上教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會不完整、討論不深刻、個性化滿足欠缺的有力補(bǔ)充。混合式線下教學(xué)在一定程度上深化了教學(xué)內(nèi)容，是對教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展。

(三)課程考核

混合式線上線下教學(xué)改革從根本上確認(rèn)了過程學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的重要性，其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不再唯考試分?jǐn)?shù)論。平時成績占期末總成績的60%，其中包括線上成績和線下表現(xiàn)。線上考核占平時成績的30%，包括觀看課件的進(jìn)度、參與答題的情況、線上課堂的活躍度和資源儲備的關(guān)注情況等。線下成績主要包括學(xué)生考勤、課后作業(yè)、課堂展示等，占平時成績的30%。《形勢與政策》課結(jié)課后，根據(jù)當(dāng)下熱點及課上討論，任課教師會給學(xué)生布置一篇思辨性小論文作為期末考試成績，占總成績的40%。如此合理的課程考核，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們按時完成線上課程，積極參與課堂討論，大大提升思政學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)效果

本學(xué)期，《形勢與政策》教學(xué)團(tuán)隊采取隨機(jī)訪談形式，對2018級、2019級200余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，以期了解《形勢與政策》課程線上線下混合式教學(xué)的運行效果和存在問題，具體情況如下：

(一)混合教學(xué)模式優(yōu)勢

(1)線上教學(xué)。同學(xué)們認(rèn)為線上教學(xué)模式更適合互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生，其打破了空間、時間的限制，學(xué)生可自由自主學(xué)習(xí)；其次，教師團(tuán)隊精心制作的短小“十分鐘”視頻，充分利用了大學(xué)生碎片化、靈活化時間規(guī)劃；最后，“學(xué)習(xí)通”平臺儲備了大量輔助資料，學(xué)生自行學(xué)習(xí)后知識結(jié)構(gòu)更加多元化、深入化。(2)線下教學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為混合式線下教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體、灌輸式的教學(xué)模式。線下教學(xué)更注重厘清重難點問題、深化線上教學(xué)的內(nèi)容。課堂主要采用以學(xué)生為主體的小組展示、辯論演講、情景體驗、探究式合作等方式，最大程度激發(fā)學(xué)生的能動性，保證學(xué)生基礎(chǔ)概念清楚、情感價值正確、思想行為合一。

(二)存在問題

(1)學(xué)生層面。一是大部分學(xué)生之前較少接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更不了解混合式教學(xué)模式運行規(guī)律，線上線下學(xué)習(xí)配合不到位，學(xué)習(xí)效果大打折扣；二是部分學(xué)生過多依賴課堂教學(xué)，不愿意也不習(xí)慣使用線上教學(xué)平臺，更有甚者自我約束能力較差，平時不主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，期末考試到來時匆忙刷課以求過關(guān)，影響學(xué)習(xí)成效；三是學(xué)生在線上教學(xué)平臺可對新聞熱點、公共事件自由討論發(fā)言，這給思政課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。(2)教師層面。部分教師教學(xué)理念落后，信息技術(shù)水平有限，不善于使用網(wǎng)絡(luò)，使得線上教學(xué)流于形式，為線上而線上，思政課與信息技術(shù)融合度不夠，影響了混合式教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮；其次，線下教學(xué)改革也是參差不齊。混合式線下教學(xué)對任課教師要求較高，需要教師自身素質(zhì)過硬，能夠運籌帷幄，提前部署討論話題、學(xué)生展示及課內(nèi)互動，對學(xué)生困惑及時給予精確且有說服力的回答。部分教師由于精力、能力所限，教授內(nèi)容易按部就班、與線上內(nèi)容交叉重復(fù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(3)技術(shù)層面。一是線上平臺技術(shù)不夠成熟，自身更新較為滯后。混合式線上教學(xué)依托良好的教學(xué)媒介，需要打造相對靈活、多樣、有趣的課堂形式，“學(xué)習(xí)通”APP目前明顯存在缺陷。二是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)不普及。學(xué)生在校多使用校園WiFi觀看視頻，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定和網(wǎng)速的快慢在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和積極性。訪談中有學(xué)生反映視頻有時會出現(xiàn)卡頓、緩沖較慢等現(xiàn)象。

四、改進(jìn)方式

(1)完善基礎(chǔ)設(shè)施，軟件硬件全面升級。加大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，擴(kuò)大WiFi覆蓋面，提升網(wǎng)絡(luò)速度，保證網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，從硬件上為混合式線上教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。在線平臺要不斷完善軟件設(shè)備，解決問題。要研發(fā)更適合當(dāng)代大學(xué)生審美特點、網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣、興趣愛好的網(wǎng)頁版面；要加大虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化手段的投入，全面跟蹤監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，廣泛收取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生行為，為教師提供教學(xué)參考和考核標(biāo)準(zhǔn)。(2)提升教師能力，營造趕學(xué)幫超氛圍。教師能力是混合式教學(xué)成效高低的關(guān)鍵。線上教學(xué)需要教師更新教育觀念、提高信息認(rèn)知、掌握網(wǎng)絡(luò)技能、深化教學(xué)改革，設(shè)計出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、形象生動、短小精悍的線上教學(xué)思路，并錄制視頻，引發(fā)討論，吸引學(xué)生主動聽課思考；線下教學(xué)更是任課教師專業(yè)水平的生動體現(xiàn)，它不再是對教材知識體系的重復(fù)，而是要求教師在選定教材的基礎(chǔ)上提煉深化，形成專題教學(xué)。專題討論注重理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一，旨在實踐啟發(fā)式思維和探究式模式，也要兼顧學(xué)生思想狀況、專業(yè)、興趣等，這就要求教師平日要不斷精進(jìn)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平。同時，教師之間要形成良好的趕學(xué)幫超氛圍，青年教師積極向組內(nèi)老教師請教業(yè)務(wù)經(jīng)驗，老教師也向青年教師學(xué)習(xí)新興教學(xué)相關(guān)事務(wù)。只有在相互學(xué)習(xí)、相互支持的基礎(chǔ)上，教師各項能力才會不斷完善。(3)把握融合尺度，提高教學(xué)設(shè)計水平。混合式教學(xué)本質(zhì)上是線上線下教學(xué)的配合，是線上技術(shù)與線下傳授的同頻互動。二者主次分明、相輔相成。思政課教師要把握好思想政治教育和信息技術(shù)融合的尺度，認(rèn)識到思想政治教育是關(guān)于人的教育，是價值觀的傳遞，需要學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外顯于行。因此，教學(xué)設(shè)計尤為重要。教師要合理安排好線上線下教學(xué)，處理好思政課程與信息技術(shù)的關(guān)系，不能過度關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用，花費過多時間用于滿足學(xué)生對技術(shù)的新奇，應(yīng)將大多精力投入到對學(xué)生認(rèn)知、情感、價值觀的培養(yǎng)中。

五、結(jié)語

思想政治課是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程。辦好思政課，是時代賦予我們的榮光。新時代的思政課，要有思想性、理論性、針對性和親和力，單純依靠線上教學(xué)缺乏情感共鳴，僅僅依靠線下教學(xué)又影響教與學(xué)的積極性，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)各取所長，提升了思政教學(xué)效果，做到了育人育心要求。盡管在教學(xué)過程中仍存在些許問題，但思政教育緊跟時代發(fā)展潮流的探索不會停止，信息技術(shù)與思政教育融合創(chuàng)新的腳步不會停止，打造讓學(xué)生真心喜歡、畢生受益的思政課程將是我們孜孜不倦的追求。