“每日英語聽力”APP對大學生英語聽力提升的影響研究

■胡玉珠 劉吉俊 張 燕/玉溪師范學院

近年來，隨著無線網絡的覆蓋、移動技術的發展與5G時代的到來，APP已成為移動設備的主流應用，時事新聞、手機游戲、社交聊天等手機APP的常見功能，以銳不可擋之勢占據學生的大量時間、空間。

移動學習具備手機APP特點，滿足語言學習的需要，為語言學習提供新的模式。在英語學習領域，與英語學習密切結合，成為新型的輔助工具，對英語學習產生至關重要的作用，幫助大學生隨時隨地進行英語學習，利用課堂教學資源，結合英語APP 進行知識地復習、鞏固或拓展等，輔助學生達到提升自我英語水平的目的。

一、“每日英語聽力”APP對大學生英語聽力提升的積極影響

(一)有利于提升學生的聽力水平

每日英語聽力APP中，收錄了大量取材于現實生活中不同情景下的音頻、視頻等資源，不論是名人演講，還是娛樂生活，包括一些英語考試的聽力材料，都可以在專輯分類內找到。同時，在聽的過程中，相應的視頻播放、原文的顯示，都順應聽力的播放速度。這些設計能有效激起學生的學習興趣，幫助學生適應不同語景，學會從語調中理解對話雙方的態度、觀點，并了解西方的日常交流方式，語言文化等。

(二)有利于激發學生的學習興趣

每日英語聽力APP中，大量聽力資源都附帶著圖像、視頻以及跟讀、錄音等功能，有助于刺激學生學習興趣，吸引學生的注意力，提高聽力訓練過程的專注度。其中，聽力挑戰、加入班級等模式，也為學生提供了一個可以互相交流、分享經驗的“社區”，實現資源共享，培養學生自信心，使學習興趣與聽力能力在與其他學習者的競爭、交流中得到保持和提高。

(三)有利于培養學生的學習習慣

在每日英語聽力APP內有專門制定學習計劃的模塊，幫助學生根據自身的學習需求、學習目標與自身聽力水平等，制定現階段適合自己的學習計劃，后期可根據APP內統計的每日訓練時長，完成任務的打卡記錄等數據，對學習計劃進行調整，合理規劃每日任務，再輔以任務打卡模式，培養學生的學習習慣。對于自律性較低的學生，可以在軟件內設鬧鐘，定時提醒自己進行聽力訓練，促進每天進行聽力訓練的習慣養成。

(四)有利于提升學生的英語綜合能力

每日英語聽力APP除了聽力能力的訓練外，還有對單詞、語音等的訓練。在播放聽力的過程中，學生可以對聽到的模糊詞、句或不知道的生詞，及時查詢，并收錄到生詞本中便于隨時學習、復習與記憶，幫助學生積累詞匯，減少聽力提升過程中的阻礙。其中還有多樣的情景化聽力文章，一方面能夠為人們的日常交流提供可借鑒的素材，打破學習者無話可談的局面，另一方面可以從文章的句型語法中，規范學習者的交流、表達方式，而與之對應的跟讀等訓練方式，也可以幫助學習者矯正發音，培養自信，使學習者走出“啞巴英語”的學習方式，把所學運用到實際交流中，從而提升學生的英語綜合能力。

二、大學生在使用“每日英語聽力”APP過程中的不利因素

(一)影響視力

為了實現學生能夠隨時隨地進行移動學習，移動設備通常是可以隨身攜帶的。這在幫助學生最大限度利用可支配的時間進行學習的同時，也增加了學生使用移動設備的時間。同時，由于技術限制，觀看的屏幕較小，呈現的知識點多，學生過于湊近屏幕，容易產生駝背，用眼過度影響視力。

(二)缺乏自律性的同學容易分心

對大部分缺少學習自主性的同學而言，雖然使用智能手機等移動設備的時間超過3小時，甚至一天都離不開刷手機，但這些時間大部分都被娛樂性的APP所占用。即使打開手機的初心是為了學習，但對于自律性低的學生來說，學習的目的性很容易被弱化，學習容易分心，偏離學習的道路，反而在刷抖音，聊微博，發朋友圈上花費更多的時間，致使真正用來學習的時間只有幾個小時，甚至將學習推到明天，這些大大降低了學習效率。

因此，學生需要通過制定相應的學習計劃，明確學習目的，合理規劃學習時間，有條不紊的完成每一項學習任務。從而提高自我控制能力與學習自主性，形成特定的學習習慣。通過約束使用移動設備的時間，明確除了學習等積極目的，盡量減少花費在APP上的娛樂時間，做到專注使用APP提高學習效率，有效達到學習目的。

三、利用“每日英語聽力”APP促進英語聽力提升的策略及途徑

(一)根據自身需求選擇“每日英語聽力”APP

在使用英語APP時，為了能夠高效的使用某一款英語APP，學習者需要從自身對學習的興趣、目的、習慣等，挖掘該款APP的各功能模塊，形成一套適合自己的個性化學習方法。

在每日英語聽力APP的“學習計劃”模塊中，學生除了可以查看與分享今日任務的內容與完成進度外，還可以結合“賬號”模塊下，“聽力統計”內的聽力時間統計折線圖、每天的打卡統計圖、最近七天所聽過的各類資源的百分比圖等，直觀了解每日實際訓練的變化情況，及時在“學習計劃”模塊下的“調整計劃”里，重新選擇“每日目標時長”和設置“聽力鬧鐘”，形成現階段適合自己的學習計劃。

(二)利用“每日英語聽力”APP 的探究性促進學生全面的提升

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說、譯和寫是表達的技能。這五個技能并不是相互獨立的，它們之間存在相互影響的關系。在聽力訓練的過程中，詞匯量的多少、語音的準確性等都會影響聽力效果。

(三)增加詞匯積累

每日英語聽力APP與擁有海量詞庫的《歐路詞典》無縫集成，幫助學生在聽聽力的同時，做到及時查找生詞，制作卡片或收入生詞本，削減聽力訓練過程中的阻力，也為學生記憶單詞提供視頻、字幕支持，弱化單詞記憶的困難。在其“賬號”模塊下，可以查看“我的生詞本”、“我的筆記”，或是進行“詞匯量測試”，而“聽力統計”內則為學生提供近七天查詢單詞、接觸過的單詞加入生詞本的詞匯數量的統計記錄，有助于學生在聽力訓練的過程中，同時增加詞匯量的積累。

(四)提高口語能力

除了單詞學習積累外，每日英語聽力APP也關注學生口語能力的發展。其中聽力材料多帶有具備英文字幕的視頻及原文文章，不僅滿足視覺型、聽覺型等不同風格學習者需求，還可以通過觀察人物說話時的口型，對比自己的發音口型進行糾正、練習。同時，對于感興趣的聽力材料，學生還可以選擇收藏、配音、跟讀、錄音與上傳作品的多樣功能，保留、分享自己感興趣的文章或是自己的錄音作品，幫助維持訓練口語能力的興趣與學習動力。

(五)拓展知識面

每日英語聽力APP中，除了時事新聞、名人演講，文學著作等，還有日常生活技巧、事件觀點、紀錄片等。學生從中可以學習在特殊場合下規范化的行為規則、語言技巧，還有在公共場合、個人生活中較為隨意性的交流用語等書本上無法呈現的知識，有助于拓寬學生學習的知識面，使學生適應現實生活中的不同交際場合。

四、結語

近年來，移動學習具備的靈活性、趣味性、個性化等優勢，使利用英語類APP輔助提升英語聽、說、讀、寫、譯能力成為普遍現象，逐漸取代傳統的學習方式。但我們也不能否認傳統學習方式對學習毫無益處，它也有移動學習不可取代的優點，而且移動學習只是一種輔助手段，不能完全依賴。我們應當合理利用移動學習，結合傳統學習的優點，完成對知識的記憶、復習、鞏固，同時做到嚴格約束自己，避免過度使用手機，增強學習的自主性，提高使用移動設備時的自律性，提高使用APP的效率，達到有效借助APP提高英語水平的目的。