新媒體時代大學生主題教育創新研究

■李倩瑩/邵陽學院

新媒體是網絡時代的新形態，該時代的鮮明特色就是對微信、微博、在線視頻等新媒體元素進行大范圍推廣與應用，借助簡潔文字、生動圖像、短小精悍的視頻資料等完成信息的即時與有效傳遞。由新媒體時代到來帶來的全新潮流以及全新理念，給高校主題教育的實施也帶來了非常深刻的影響，提供了全新平臺與教育載體的同時，也給大學生的價值觀與行為理念帶來了巨大的沖擊。面對這樣的情況，必須認清新媒體時代到來給主題教育實施環境帶來的影響，積極探究怎樣更好的將新媒體技術融入主題教育活動，改革主題教育實施方法，提高主題教育創新水平。

一、新媒體時代大學生主題教育面臨的機遇與挑戰

在如今的新媒體時代背景下，越來越多的新媒體技術方法開始普及，應用到社會生活的方方面面，給大學生們的思想、生活方式、行為習慣等帶來了極大的影響。這一情況再給大學生主題教育實施提供多種資源和有效路徑的同時，也為主題教育的具體實施和把控提出了諸多挑戰。面對這一復雜而又多變的情況，高校思政教育工作者必須提高對新媒體影響主題教育，并給主題教育帶來變化的實際情況提起高度重視，積極是考新媒體帶給學生思想方面的挑戰，在此基礎之上找到新媒體和主題教育彼此融合的最佳契機與方法，提高主題教育的創新性和多樣性。大學生主題教育指的是高校思政教育工作者把要傳播的主流思想觀點與主導價值觀，利用多種不同類型的載體進行傳遞，確保大學生獲取、選擇以及接受信息，對這些信息進行有效的內化吸收，并轉化成為積極的思想觀念以及正確的價值觀。在傳統媒體時代背景下，大學生主題教育載體比較單一，主要是在現實空間以及固定時間利用主題班會活動、講座活動、圖書、廣播等傳統載體開展。由于傳統媒體在傳播信息方面具備滯后性特征，常常無法有效喚起比學生的興趣，導致主題教育失去感染力以及吸引力。新媒體時代則是一個是讀圖與視頻時代，在這樣的時代背景之下，各種各樣的新媒體憑借靈活多樣、方便快捷等優勢快速成了主題教育的載體。新媒體技術具備同文并茂以及生相整合的明顯優勢，可以讓原本枯燥和抽象的主題教育內容進行直觀展現，確保了主題教育實施的效果，也帶給學生強烈的吸引力和巨大的興趣。

新媒體技術的發展與應用促進了文本信息從線性到非線性的轉化，顯現出明顯的碎片化特征，而碎片化形式的信息會給主題教育內容系統性帶來極大的沖擊。新媒體傳播句被迅速和便捷的特征，也因此讓海量信息在新媒體平臺上迅速傳播，整個過程當中信息很容易成為碎片化，甚至是被人為更改或不對稱傳播，導致學生無法得到完整和系統性的信息，還有可能被誤導。高校思政工作者要傳播的主流思想以及價值觀，同樣也面臨著被碎片化的風險隱患，這將大幅度降低主題教育的完整度與系統性。

二、新媒體時代大學生主題教育的主要問題

(一)形式化問題造成教育客體隱遁

就目前而言，不少高校的主題教育存在明顯的形式化問題，主要體現在以下兩方面：一是在選取新媒體媒介的過程當中只是關注到了媒介是否好用，并未考慮媒介是否具備極高價值和針對性，沒有結合差異化主題教育內容選用針對性強的媒介，也沒有結合教育客體以及環境的差異化選擇新媒體媒介。二是在主題活動實踐當中仍舊沿用過去灌輸式與宣傳式的教育模式，導致活動過程只是走形式和過場，根本沒有關注教育個體的參與度以及體驗感，也沒有做好后期的互動溝通，沒有體現出主題教育的價值與作用，特別是導致教育客體隱遁，削弱教育價值以及原有功能。

(二)功利化問題造成教育價值狹窄

就主題教育的具體實施而言，高校思政教育工作者并未平衡應用好激勵手段的度，造成學生產生了功利主義思想，很多學生參與主題教育的目的是要獲得加分、獎品或者是純粹的捧場。不少學生在參與活動時，只是簽到完成或者是拿到獎品后就離開，并未從內心深處接受與認可主題教育也不能夠認知這一教育形式的獨特功能與價值。也有不少教育主體為了增加活動的場面與熱鬧度，會依靠行政手段強制要求學生到場，導致被組織以及被參與，嚴重影響到學生的參與主動性，削弱了主題教育的原本功能。

(三)復制化問題造成教育內容單一

在對不少高校實施問卷調查之后發現，在借助新媒體手段實施主題教育實踐活動時，存在著顯著的傳統方法應用痕跡，對于新媒體介質的應用明顯不足，不能夠充分發揮新媒體平臺的優勢作用，同時宣傳的內容只是簡單地把傳統媒體條件下主題教育內容用新媒體展現出來，沒有通過挖掘新媒體介質優勢和依托新媒體傳播規律開展更進一步的加工處理，所以獲得的宣傳效果不夠理想，同時也不能夠充分體現教育主題的內涵與價值，難以吸引學生，更不能夠讓學生產生主動參與的熱情。

(四)新媒體主題教育缺少協同性

主題教育具有極強的系統性以及復雜性特征，組織一次成功的主題教育活動包含各個方面的要素，要有多元教育因素協同并進和恰當協調。從表面上出發進行分析，高校內部多個部門都在為大學生主題教育的實施進行努力，但是并未深入。大學教育資源分布于不同部門，假如部門之間無法聯合起來，甚至是進行無效和反復性的工作，除了難以順利達成教育目標之外，還會造成資源的浪費。而且極容易出現內容同質化的問題，難以讓學生對主題活動產生濃厚興趣，只能夠成為各個部門的自娛自樂。

三、新媒體時代大學生主題教育創新對策

(一)發揮高校職能部門作用，完善教育主題動體系

高校職能部門以及社團要積極運用各種各樣的新媒體手段，組織內容多樣以及形式多變的主題教育活動，培養大學生思想政治素質。相關部門在主題教育理念、教育內容、課程設置、教育手段、教育評價等體系來進行不斷完善，可以針對校園媒體的介質特征，進行一體化的主題教育宣傳報道內容的策劃、制作和發布，使主題教育內容在不同載體上都有各具特色的展示，產生傳播合力，通過媒體資源的整合與優化、聯動機制的構建實現校園媒體聯動，建立立體傳播的主題教育工作大格局。可以在總體設計之下小范圍實施調整的動態化體系，促使大學生樹立正確的“三觀”意識，職能部門應對學生實施系統科學的主題教育輔導，構建新媒體時代下的主題教育體系，為學生終身進步打下基礎。

(二)利用新時代信息技術，拓寬主題教育渠道

現代多媒體技術和先進的教學理念，能使學生在與教師的對話中，在輕松愉悅的氛圍中接受主題教育。一方面在主渠道教育過程中，思想政治理論課教師要充分利用多媒體，借助圖、文、視頻等媒體資源開展多樣豐富的教學，為主題教育開拓新的空間和渠道，同時鼓勵學生走出課堂，通過豐富多彩的日常思想政治教育活動，讓學生接受主題教育的內容。另一方面雙方共同搭建實踐平臺，通過表演、參觀、志愿服務等形式，深化學生對主題教育內容的理解。

(三)利用新媒體主題教育文創產品，培育大學生主體積極性

新媒體主題教育文創產品是教育主體利用在圖片，視頻動畫我等載體上融入教育主題，把教育目標隱性滲透與具體文化創意產品，利用輸送高質量文創產品的方式，構建柔性思想引領新模式，使得廣大教育課題在閱讀、分享文化產品進程當中內化主題教育的功能以及價值。過去的主題教育模式在實踐當中顯現出了很多的缺陷，難以激發學生學習熱情。文創則擁有創新、簡約、生動、直觀等明顯特征，可以彌補傳統教育當中的缺陷。越來越多的高校通過對新媒體媒介平臺進行應用，開發創造出了很多高質量文創產品，并完成面向大學生群體的有效推送，在思想引領方面顯現出了突出成效。

四、結語

主題教育就如同是一串由晶瑩透亮珍珠串聯成的項鏈，每一次的主題教育就是項鏈當中的一顆珍珠，能夠消除學生成長和發展當中的迷茫與困惑，給他們指明正確的前進道路。主題教育可以有效啟發學生心靈，觸及學生靈魂，讓他們真正意義上明白學習的意義與價值，持續思考一個人價值以及擔當的社會責任與使命，從而培育出擁有家國情懷，可以真正意義上擔當復興民族夢想的社會主義事業業建設者以及接班人。