高校“課程思政”的內涵及實踐路徑

■高巖鋒 付康康/.河南師范大學數學與信息科學學院；.河南師范大學電子與電氣工程學院

各大高校是培養未來接班者、培養人才的關鍵性平臺。高校思想政治工作的主要教育對象是青年學生，這些學生大部分為90后或者00后，這些人大部分是獨生子女，生長在互聯網時代，在享受到互聯網時代帶來便利的同時受到了多種因素的影響，面臨著很多不良風氣的誘惑，在這些因素的影響下，很多人對于傳統的思想政治教育往往提不起興趣，傳統的思想政治教育課堂往往難以達到良好的教學效果，在這種情況下，傳統的思想政治教育也面臨著很大壓力和挑戰，想要改變不良的教學現狀，就必須立足當下，加大創新，打破傳統的單一教學模式，對傳統的“思政課程”進行改革，在此情況下，則產生了“課程思政”教育模式。

一、“課程思政”的來源和基本內涵

為提高思想政治教育的實效性、感染力以及吸引力，上海高校在傳統的思政課程的基礎上，對思想政治教育進行綜合改革，逐步在通識教育課程中植入社會主義核心價值觀等精神文化，潛移默化地向學生傳達正確的價值觀，引導學生樹立正確的理想信念，從而取得良好的教學效果。

高校思想政治工作逐漸得到社會廣泛的關注，相關的專家和學者也對“課程思政”的內涵開展論證，并產生了不同的意見和看法。有人認為，“課程思政是在高校開設其他課程中融入思想政治教育的相關內容和精神，‘課程思政’的實質是將高校思想政治教育融入到其他課程教學當中，從而實現立德樹人潤物無聲”；也有學者提出，課程思政”是一種隱性教育，通過與其他顯性教育的形式相互配合，形成協同效應，從而更好地教學育人。

二、進行“課程思政”建設的理論意義

(一)“課程思政”符合思想政治教育發展規律

社會存在決定社會意識，而社會意識對社會存在有反作用。人們的思想受到客觀條件的制約，同時受到主觀因素的影響，在兩者相互作用下逐漸形成并發展，開展思想政治教育也應當遵循這一基本規律。目前無論是國際還是國內，形勢都發生了不少新變化，隨之而來的是思想界發生的重大變化，思想領域逐漸呈現多元化的發展態勢，這也對現代高效學生的學習和生活帶來重大的影響。這面對這樣的重大形勢變化，“思政課程”也應當著眼于發展變化著的社會現實，不斷進行補充和完善。

目前高校思想政治工作當前所面向不是傳統的大學生，而是現代大學生，往往被網絡與大數據包圍，大部分人對現代技術了如指掌，現代大學生獲取相關資料和信息不再是傳統的方法，而是借助網絡和大數據快速便捷地搜索和查找，也因此得出自己的判斷。這種方法固然好使，但網絡信息繁多雜亂、良莠不齊，甚至很多的信息都是我們被動接收的。而這些信息并非都是正面的積極向上的，難免會有一些負能量的、有失偏頗的言論引入眼簾，對于一些沒有主見、識別能力弱的大學生來說，很有可能被迷惑。因此，思想政治教育工作者們需要加強這方面的關注，加深對大學生的思想政治動態的了解和認識，對學生的思想意識進行必要的了解并試圖答疑解惑困惑。

(二)“課程思政”是當代思想政治教育方法的發展創新

思想政治教育方法不斷進行變革，一些傳統陳舊的思想政治教育方法早已不能滿足變化發展著的實際，已經失去了存在的價值，因此面臨著淘汰，取而代之的是順應時代發展潮流的新方法。面對時代變遷，思想政治教育方法也要應當緊跟時代腳步，與時倶進，不斷充實與完善。

網絡和大數據的快速發展，傳統思想政治教育方法早已經不適用于現代的教學，也因此面臨著巨大的沖擊與挑戰，尤其是對于深受網絡環境影響的現代大學生而言，傳統的單一化教學方法很難使人滿意。面對這種情況，廣大思想政治理論課老師也一直致力于提升自身教學質量，因此根據時代變化對課程進行相應的調整，不斷對教學內容進行補充和完善，然而若是一直采用傳統的教學方法，是很難進步的。“課程思政”是對傳統思想政治教育方法的創新，教學手段和方法更加多元，致力于將思想政治教育相關內容融入其他課程，逐漸形成其他專業課程與思想政治理論課之間的協同效應。

(三)“課程思政”是實現學生思想政治教育轉化為內心信念的有效途徑

高校思想政治工作的核心是“思政課程”，而高校開展思想政治教育工作的主要渠道則是開設思想政治理論課，所以，有必要將“思政課程”和“課程思政”有機結合，即堅持顯性教育與隱性教育相統一。

“思政課程”主要是進行公開的課堂教學，這是一種顯性教育方式，而高校思想政治教育工作的主要渠道是開展思想政治教育。因此在開展顯性教育的同時需要大力推動隱性思想政治教育的發展。通過這種隱性教育方式，更容易深入到學生的內心深處，加深其對課程內容的理解，更深刻地認識到內在的精神內核，做到感同身受，從而接受想要傳達的思想政治教育理念，這樣也能夠得到更佳的教學效果。而且這種教學方式對于一些具有抵觸心理的學生來說，能夠較為巧妙地化解不良情緒，將思想政治教育內自然地進行傳達，逐漸轉化為內心信念，提升教育效果。

三、如何“課程思政”的建設路徑

“課程思政”作為一種全新的教學理念和模式，還處于探索的初級階段，對于廣大的思想政治教育工作者來說應當仔細思考，如何將這種新的系統而復雜的教育模式給予有效推廣，具體來說可以從以下三個方面開展“課程思政”建設。

(一)思政課教師應當加強“課程思政”意識培養

“課程思政”希望在專業課或者其他課程中融入育人的理念。既然是全新的，就意味著大家對其都是陌生的，尤其是對于教師而言，與過去傳統的教育模式迥異，必然要有一個適應和接觸的過程。在這個接觸和逐漸理解的過程中，難免會產生一些不適，為了盡快走向教學育人的正軌，必須優先培養“課程思政”意識，將該意識牢記心中。一方面，應當加強高校領導對于“課程思政”的重視，只有領導重視，這個項目才能夠更加順利開展，因此必須要提高領導的主體責任意識，將充分學習和領會全國高校思想政治工作相關會議精神作為重要的工作任務來展開，積極發揮領導的帶頭作用。應當充分認識教學育人的本質，提高社會責任感，積極促進校內各項資源的整合，帶動全員參與和構建“課程思政”體系。另一方面，教學老師往往是教育者，對于教學育人具有至關重要的作用，因此“課程思政”模式的開展離不開教師的積極推廣，教師需要首先深刻認識和把握其運作模式。為了促進對該模式的了解和加深認識，有必要在課程教學之前對授課老師進行必要的培訓，為思想政治教育融入其他課程打好基礎。

(二)各高校應根據自身特點推進“課程思政”建設

“課程思政”建設想要取得良好的結果，必須要更加科學、嚴謹的推進，不能過分追求速度，而是應該穩扎穩打、逐步深入推進。

首先，為了避免差錯、少走彎路，有必要進行試點工作，在成功的基礎上再加以推廣，這樣才能達到預期的改革效果。對于各大高校來說，則應當立足于發展著的實踐，從本校的辦學特征出發，在充分利用本校學科優勢的基礎上，選取部分課程進行試點，通過試點工作逐步探索，并在這個過程中及時發現問題，并不斷改進，還應當設置反饋機制，及時獲取學生的反饋，并根據學生提出的意見及時對教學內容以及教學方法進行調整，打造出屬于自己的“品牌課程”，形成示范效應。在打造“品牌課程”的過程中及時吸取經驗和教訓，找出內在規律，逐漸形成具有指導意義的、統領全局的教學總綱。教師也有必要去到現場，憑借親身的體驗，更快的學會和適應在專業課程中將思想政治教育理念適當地進行融入，在教學總綱的指導下，結合自身所教課程的實際情況，加以補充和完善。

(三)完善構建“課程思政”的政策機制保障教學實踐的有序展開

由于“課程思政”目前尚處于起步階段，迫切需要構建一個強有力的保障機制，從而將這種新型教育理念在教學實踐中逐漸鋪開，具體可以從以下三個方面開始著手。

首先，我們需要構建預警機制，通過一個強有力的預警機制，減少即將出現的問題與失誤。“課程思政”預警機制的有效構建，能夠及時準確分析可能出現的問題和難題，并根據教學內容和方法中存在的問題，及時進行調整和完善，從而做好相關預防與準備工作，防患于未然，少走彎路，減少錯誤的發生。另外，有必要構建相關配套保障機制。高校的各個領導首先應當認識到“課程思政”的重要性，加強對該項工作的重視，樹立重任感，加強責任意識，做好頂層保障制度設計。其他職能部門與專業院系也應當從多層面著手，加強互動與合作，積極促進校內優秀資源的整合為“課程思政”工作的順利進行提供強有力的保障。最后，與之相對應的效果評價機制的構建也是很有必要的。教育效果如何，是否達到預期都是需要評判的，及時評估，不斷發現并改正問題，這樣才能不斷進步與發展。