高校“課程思政”的內(nèi)涵及實(shí)踐路徑

■高巖鋒 付康康/.河南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院；.河南師范大學(xué)電子與電氣工程學(xué)院

各大高校是培養(yǎng)未來接班者、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性平臺。高校思想政治工作的主要教育對象是青年學(xué)生，這些學(xué)生大部分為90后或者00后，這些人大部分是獨(dú)生子女，生長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在享受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來便利的同時(shí)受到了多種因素的影響，面臨著很多不良風(fēng)氣的誘惑，在這些因素的影響下，很多人對于傳統(tǒng)的思想政治教育往往提不起興趣，傳統(tǒng)的思想政治教育課堂往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，在這種情況下，傳統(tǒng)的思想政治教育也面臨著很大壓力和挑戰(zhàn)，想要改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須立足當(dāng)下，加大創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的“思政課程”進(jìn)行改革，在此情況下，則產(chǎn)生了“課程思政”教育模式。

一、“課程思政”的來源和基本內(nèi)涵

為提高思想政治教育的實(shí)效性、感染力以及吸引力，上海高校在傳統(tǒng)的思政課程的基礎(chǔ)上，對思想政治教育進(jìn)行綜合改革，逐步在通識教育課程中植入社會主義核心價(jià)值觀等精神文化，潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，從而取得良好的教學(xué)效果。

高校思想政治工作逐漸得到社會廣泛的關(guān)注，相關(guān)的專家和學(xué)者也對“課程思政”的內(nèi)涵開展論證，并產(chǎn)生了不同的意見和看法。有人認(rèn)為，“課程思政是在高校開設(shè)其他課程中融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容和精神，‘課程思政’的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入到其他課程教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”；也有學(xué)者提出，課程思政”是一種隱性教育，通過與其他顯性教育的形式相互配合，形成協(xié)同效應(yīng)，從而更好地教學(xué)育人。

二、進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的理論意義

(一)“課程思政”符合思想政治教育發(fā)展規(guī)律

社會存在決定社會意識，而社會意識對社會存在有反作用。人們的思想受到客觀條件的制約，同時(shí)受到主觀因素的影響，在兩者相互作用下逐漸形成并發(fā)展，開展思想政治教育也應(yīng)當(dāng)遵循這一基本規(guī)律。目前無論是國際還是國內(nèi)，形勢都發(fā)生了不少新變化，隨之而來的是思想界發(fā)生的重大變化，思想領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢，這也對現(xiàn)代高效學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來重大的影響。這面對這樣的重大形勢變化，“思政課程”也應(yīng)當(dāng)著眼于發(fā)展變化著的社會現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

目前高校思想政治工作當(dāng)前所面向不是傳統(tǒng)的大學(xué)生，而是現(xiàn)代大學(xué)生，往往被網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)包圍，大部分人對現(xiàn)代技術(shù)了如指掌，現(xiàn)代大學(xué)生獲取相關(guān)資料和信息不再是傳統(tǒng)的方法，而是借助網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)快速便捷地搜索和查找，也因此得出自己的判斷。這種方法固然好使，但網(wǎng)絡(luò)信息繁多雜亂、良莠不齊，甚至很多的信息都是我們被動接收的。而這些信息并非都是正面的積極向上的，難免會有一些負(fù)能量的、有失偏頗的言論引入眼簾，對于一些沒有主見、識別能力弱的大學(xué)生來說，很有可能被迷惑。因此，思想政治教育工作者們需要加強(qiáng)這方面的關(guān)注，加深對大學(xué)生的思想政治動態(tài)的了解和認(rèn)識，對學(xué)生的思想意識進(jìn)行必要的了解并試圖答疑解惑困惑。

(二)“課程思政”是當(dāng)代思想政治教育方法的發(fā)展創(chuàng)新

思想政治教育方法不斷進(jìn)行變革，一些傳統(tǒng)陳舊的思想政治教育方法早已不能滿足變化發(fā)展著的實(shí)際，已經(jīng)失去了存在的價(jià)值，因此面臨著淘汰，取而代之的是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的新方法。面對時(shí)代變遷，思想政治教育方法也要應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代腳步，與時(shí)倶進(jìn)，不斷充實(shí)與完善。

網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育方法早已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)，也因此面臨著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，尤其是對于深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的現(xiàn)代大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法很難使人滿意。面對這種情況，廣大思想政治理論課老師也一直致力于提升自身教學(xué)質(zhì)量，因此根據(jù)時(shí)代變化對課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，然而若是一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難進(jìn)步的。“課程思政”是對傳統(tǒng)思想政治教育方法的創(chuàng)新，教學(xué)手段和方法更加多元，致力于將思想政治教育相關(guān)內(nèi)容融入其他課程，逐漸形成其他專業(yè)課程與思想政治理論課之間的協(xié)同效應(yīng)。

(三)“課程思政”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念的有效途徑

高校思想政治工作的核心是“思政課程”，而高校開展思想政治教育工作的主要渠道則是開設(shè)思想政治理論課，所以，有必要將“思政課程”和“課程思政”有機(jī)結(jié)合，即堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

“思政課程”主要是進(jìn)行公開的課堂教學(xué)，這是一種顯性教育方式，而高校思想政治教育工作的主要渠道是開展思想政治教育。因此在開展顯性教育的同時(shí)需要大力推動隱性思想政治教育的發(fā)展。通過這種隱性教育方式，更容易深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，加深其對課程內(nèi)容的理解，更深刻地認(rèn)識到內(nèi)在的精神內(nèi)核，做到感同身受，從而接受想要傳達(dá)的思想政治教育理念，這樣也能夠得到更佳的教學(xué)效果。而且這種教學(xué)方式對于一些具有抵觸心理的學(xué)生來說，能夠較為巧妙地化解不良情緒，將思想政治教育內(nèi)自然地進(jìn)行傳達(dá)，逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，提升教育效果。

三、如何“課程思政”的建設(shè)路徑

“課程思政”作為一種全新的教學(xué)理念和模式，還處于探索的初級階段，對于廣大的思想政治教育工作者來說應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考，如何將這種新的系統(tǒng)而復(fù)雜的教育模式給予有效推廣，具體來說可以從以下三個(gè)方面開展“課程思政”建設(shè)。

(一)思政課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“課程思政”意識培養(yǎng)

“課程思政”希望在專業(yè)課或者其他課程中融入育人的理念。既然是全新的，就意味著大家對其都是陌生的，尤其是對于教師而言，與過去傳統(tǒng)的教育模式迥異，必然要有一個(gè)適應(yīng)和接觸的過程。在這個(gè)接觸和逐漸理解的過程中，難免會產(chǎn)生一些不適，為了盡快走向教學(xué)育人的正軌，必須優(yōu)先培養(yǎng)“課程思政”意識，將該意識牢記心中。一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)對于“課程思政”的重視，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，這個(gè)項(xiàng)目才能夠更加順利開展，因此必須要提高領(lǐng)導(dǎo)的主體責(zé)任意識，將充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會全國高校思想政治工作相關(guān)會議精神作為重要的工作任務(wù)來展開，積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識教學(xué)育人的本質(zhì)，提高社會責(zé)任感，積極促進(jìn)校內(nèi)各項(xiàng)資源的整合，帶動全員參與和構(gòu)建“課程思政”體系。另一方面，教學(xué)老師往往是教育者，對于教學(xué)育人具有至關(guān)重要的作用，因此“課程思政”模式的開展離不開教師的積極推廣，教師需要首先深刻認(rèn)識和把握其運(yùn)作模式。為了促進(jìn)對該模式的了解和加深認(rèn)識，有必要在課程教學(xué)之前對授課老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，為思想政治教育融入其他課程打好基礎(chǔ)。

(二)各高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)

“課程思政”建設(shè)想要取得良好的結(jié)果，必須要更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐七M(jìn)，不能過分追求速度，而是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐步深入推進(jìn)。

首先，為了避免差錯(cuò)、少走彎路，有必要進(jìn)行試點(diǎn)工作，在成功的基礎(chǔ)上再加以推廣，這樣才能達(dá)到預(yù)期的改革效果。對于各大高校來說，則應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展著的實(shí)踐，從本校的辦學(xué)特征出發(fā)，在充分利用本校學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，選取部分課程進(jìn)行試點(diǎn)，通過試點(diǎn)工作逐步探索，并在這個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進(jìn)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置反饋機(jī)制，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生提出的意見及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，打造出屬于自己的“品牌課程”，形成示范效應(yīng)。在打造“品牌課程”的過程中及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出內(nèi)在規(guī)律，逐漸形成具有指導(dǎo)意義的、統(tǒng)領(lǐng)全局的教學(xué)總綱。教師也有必要去到現(xiàn)場，憑借親身的體驗(yàn)，更快的學(xué)會和適應(yīng)在專業(yè)課程中將思想政治教育理念適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行融入，在教學(xué)總綱的指導(dǎo)下，結(jié)合自身所教課程的實(shí)際情況，加以補(bǔ)充和完善。

(三)完善構(gòu)建“課程思政”的政策機(jī)制保障教學(xué)實(shí)踐的有序展開

由于“課程思政”目前尚處于起步階段，迫切需要構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，從而將這種新型教育理念在教學(xué)實(shí)踐中逐漸鋪開，具體可以從以下三個(gè)方面開始著手。

首先，我們需要構(gòu)建預(yù)警機(jī)制，通過一個(gè)強(qiáng)有力的預(yù)警機(jī)制，減少即將出現(xiàn)的問題與失誤。“課程思政”預(yù)警機(jī)制的有效構(gòu)建，能夠及時(shí)準(zhǔn)確分析可能出現(xiàn)的問題和難題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，從而做好相關(guān)預(yù)防與準(zhǔn)備工作，防患于未然，少走彎路，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。另外，有必要構(gòu)建相關(guān)配套保障機(jī)制。高校的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“課程思政”的重要性，加強(qiáng)對該項(xiàng)工作的重視，樹立重任感，加強(qiáng)責(zé)任意識，做好頂層保障制度設(shè)計(jì)。其他職能部門與專業(yè)院系也應(yīng)當(dāng)從多層面著手，加強(qiáng)互動與合作，積極促進(jìn)校內(nèi)優(yōu)秀資源的整合為“課程思政”工作的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。最后，與之相對應(yīng)的效果評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建也是很有必要的。教育效果如何，是否達(dá)到預(yù)期都是需要評判的，及時(shí)評估，不斷發(fā)現(xiàn)并改正問題，這樣才能不斷進(jìn)步與發(fā)展。