高校來華留學生趨同化管理的思考與實踐

■孟凡波/山東大學(威海)

近年來，我國經濟飛速發展，國外學生來我華留學的數量直線上升，留學生也是我國高校與發達國家合作交流的主要方式之一，但是針對現今高校教育中，留學生教育管理是高校所面臨的重點難點問題。高校針對留學生開展教學時，首先應該考慮到中西方文化之間的差異。高校對留學生教育管理初期，主要管理方式為隔離管理，但是這樣老舊的管理方式使得我國學生與外國留學生之間毫無交流，留學生不能高校融入我國社會發展。為了改變這樣的問題，高校開始創新并轉變管理模式，從隔離管理到開放管理。高校留學生教育要想適應新的發展趨勢，就要重點將留學生教育管理模式當成重要的教育教學研究課題。經過多年經驗累積得出，趨同化管理能夠有效提高管理水平。對于發達國家的高校管理中，趨同化教學管理早已形成完整的教學體系，一方面能夠讓留學生更好的適應中西方文化差異，也能讓留學生更好的融入本國文化。以下內容重點探究趨同化管理模式的應用與教育管理方法。

一、趨同化管理的內涵與意義

經濟全球化時代來臨，高校對于留學生傳統的教育管理方式會浪費更多的教育資源，趨同化管理已經成為高校留學生管理的常用管理方式之一。趨同化管理是針對留學生而創設的教學管理模式方案，與傳統管理模式大不相同，其中更加明確對留學生與國內學生的教育方式要保持一致。趨同化管理的含義，最早起源于1998年，高英學也層在《中國教育研究》中撰文指出：所謂趨同化管理具體指的是對外國前來的留學生進行教學、研究、生活等趨向，使其外國留學生與中國本土學生接受相同的管理，趨同化管理方式是對照教育本身的含義以及國外對留學生采用的一種留學管理模式，這也是關于趨同化管理內涵的最早表述。此后，教育界對趨同化管理模式的定義也基本相同。而我們認為，趨同化管理的重點管理內容則是教學、科研以及生活方面的趨同化管理，是對國際留學生管理理論的創新與發展?？傊呁芾斫虒W能夠保障留學生在中國受到的教育標準和教育質量與我國學生保持一致，還能有效節約高校的教學資源，提高教學實效性。

二、趨同化管理的現狀和遇到的難題

(一)管理現狀

早在20世紀90年代起，國家針對國外來華留學的學生就開始了趨同化管理。該管理模式作為各個國家招收的留學生基礎培養方式，是留學生教育和管理的根本保證。一些發達國家對于趨同化教學管理模式運用相當熟練，并形成了完整的管理體系。留學生入學從留學申請到入校安排住宿，再到學校學習中的各個方面，留學生與其本國學生都毫無差別。從我國教育發展進程的角度來說，其趨同化管理已經達到了較高的管理標準。但部分歐美地區的留學生的行為規范對我國高校落實趨同化管理造成了一定的影響。

我國現今高校對留學生的教育管理雖然使用趨同化管理，但還是異多同少，高校管理者還是更加希望留學生與我國學生保持一致，讓國外的留學生能夠跟我國學生享受同等的教育水平，并適應中西方文化差異。但大部分高校留學生剛步入中國校園，對于中國文化并不適應，趨同化管理達不到應有的效果，對此，各大高校也應該根據其學校留學生的實際情況創新并逐步完善趨同化管理制度，讓留學生更加適應教學管理模式。

(二)遇到的難題

(1)對中外學生趨同化管理的認識有待提高。“去異求同”是留學生趨同化管理的方向，但是在具體實施的過程中，仍需堅持“同中有異”的基本原則。由于種種原因，我國最初對待高校留學生的管理是建立在中國學生管理基礎之上的。高校留學生的管理機構是專門構建的，留學生部門具有招辦、教務處、研究生處、學生處、后勤管理等基本職能，這就使得對留學生的管理面面俱到但不專業，在各個環節極容易出現問題。在留學生數量較少時，這種管理模式還可以對留學生進行有效的管理，很好的保障他們的學習日常生活等健康發展。然而隨著中國經濟的快速發展，留學生的數量急劇增長，這給留學生管理工作造成了巨大的困難。因為某些原因，需要對留學生進行“特殊”的管理和照顧，這使本就事無巨細的管理工作雪上加霜，導致管理職責交叉、混亂，各個部門相互推諉責任的現象時有發生。另一方面，對于留學生而言，文化水平高，并不代表素質和人品高，再加上中外文化的巨大差異，來華留學生違反學校紀律和相關國家法律的現象也越來越多。這些問題的出現需要我們對留學生趨同化管理進行更深的探索和嘗試。

(2)高校國際化水平、學生事務管理專業化程度不高，對高校留學生趨同化發展形成阻礙。國際上一流大學，比如歐美國家的高校，他們的國際學生趨同化管理工作都做的非常好，主要的原因包括以下幾個方面：①校園國際化水平高，國際學生和本校學生的溝通效率較高，這很有利與他們之間的交流和融合。②教師隊伍水平高，他們經常的參加國際學術研討會和其他會議，國際交流頻繁。隨著交流和學習的深入，他們都具備了國際化的教育思想和教育觀念，并且具備一定的國際化教學能力和科學研究合作能力。他們開展的課程，內容豐富，教學方法符合國際規范。③學校對于學生的管理工作有著明確的分工，有的負責學生的生活管理，有的負責學生的學習研究管理。這種明確的分工可以對學生進行有效的管理，可以更好地促進他們的學習發展。相對而言，我國大多數高校老師的國際交流機會和經驗比較少，只有一些國內頂尖學府的老師有著豐富國際交流能力和經驗，因此國際課程教學、國際化的管理很難在國內學校推進。校園國際化程度、國際交流能力水平一時之間難以提高，這些制約了來華留學生的趨同化管理發展，對我國的留學生管理工作形成了一個嚴峻的挑戰。

三、來華留學生趨同化管理的實施建議

我國高校要想將趨同化管理落實到實際教學管理中，還會面臨著許多的實際問題。留學生在生活習慣、氣候環境、飲食習慣等等都很難與我國學生保持一致，高校也不要因為這些問題就降低或者放棄趨同化管理，應該吸收發達國家的管理經驗，結合高校學生的實際情況制定有效的實施管理模式，逐步減少留學生與我國學生之間的差異，更好的過渡到趨同化管理中，提高我國留學生教育質量，與發達國家教育接軌。

(一)規范入學標準，提高來華留學生的個人素質

我國大部分高校招收留學生的入學標準較低，留學生的個人素質高低不同，有部分高校為了提高學校招收的留學生數量，將其招收條件放寬，導致后期對留學生教育管理中出現較為嚴重的問題，從而影響學校的聲譽與教學質量。高校在招收留學生時，應該避免出現此類問題，提高招收留學生規范入學的標準，提高來華留學生的個人素質，從而保障后期教學管理與教學質量，高校還可以制定一套完善的入學考核評價體系，保障招收留學生的個人素質水平。

(二)以人為本，在尊重文化差異的基礎上實施趨同

高校針對留學生進行趨同化管理時，教師更應該以學生為本開展教學管理，充分尊重文化差異的基礎上實施趨同化管理，否則也達不到趨同化管理的效果。我國有幾所高校的專業中，有很多留學生是來自于非洲和南美洲等國家。對此，高校在語言趨同化教學管理的過程中，要充分了解留學生所在的國家文化，還要掌握與我國文化之間的差異與不同，在教學中，努力讓留學生能夠適應我國文化的基礎上并保留其原有的國家文化，讓留學生能夠適應并喜歡中國文化，在我國愉快地完成留學學習。高校要充分站在留學生的角度以學生為本，在尊重文化差異的基礎上實施趨同化教育管理，讓留學生感受到來自我國教師與學生的尊重，滿足其精神世界，讓留學生能夠更好的與我國學生成為朋友，友好互助，對此，高校要靈活運用趨同化管理教育，提高自身的教學管理水平。

(三)力爭與中國學生保持相同的學生日常管理方式

趨同化教學管理更多的是從教育方面落實管理，但對于學生日常管理也要力爭與中國學生保持相同的管理方式。學生日常管理中包含生活方面、心理方面、學習方面等等，輔導員是學生日常管理的領導人員，留學生在生活習慣與生活愛好上還是與我國文化有很大的差異，留學生很難接受趨同化生活管理，對此，輔導員要根據不同國家留學生的生活特點制定相應的應對措施，使留學生能夠快速融入我國的生活習慣中，輔導員要與留學生之間建立良好的溝通，在成為好朋友的同時建立信任，幫助留學生更好的適應我國文化與我國生活習慣。

四、結語

根據我國高校留學生教學管理多年經驗來看，趨同化教學管理能夠促進留學生與我國學生迅速建立友好的關系，學生之間能夠主動交流與分享國家的文化與傳統，教育管理更加規范統一，學校還要不斷完善趨同化管理條例，從而提高教學管理水平。